浅析多媒体教学的创意性

苗玉霞　王立芹

【摘要】当前在多媒体课件的制作和运用过程中，普遍存在着缺乏创意性的现象。本文就如何走出多媒体课件制作使用的误区和多媒体教学创意性的内涵作了阐述，旨在引起广大教学工作者的注意，起到抛砖引玉的作用。

【关键字】多媒体教学；教学现代化；课件

多媒体教学作为现代化教学手段，它的广泛应用对促进职业教育的大规模发展和教学质量的大面积提高，发挥了不可估量的作用。然而在多媒体课件的制作和运用中，仍然存在许多值得探讨的问题，尤其在课件制作中普遍缺乏创意性，这一点严重影响着多媒体教学的效果。

笔者认为要使课件制作具有创意性，必须转变观念，注意以下几个方面。

走出多媒体课件制作使用的误区

目前许多教师在对多媒体教学的认识上还存在一些模糊的认识，概括起来，有以下几个方面的误区。

1、运用多媒体教学就是教学现代化

要达到教学现代化的要求，不只是教学手段上的现代化，更重要的是教学思想、教学内容、教学与管理模式、教学方法、教学评价的现代化。要实现教学现代化，首先要有人的创新观念，建立一种符合学生认知规律、便于学生探索问题和解决问题的教学模式。一些所谓的多媒体课件，只是把教材内容原封不动地搬到课堂上播放。整堂课几乎每一个环节都用上了电脑，表面上看够现代化了，而其实采用的仍然是传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学模式。所以，如果不能用先进的教育思想指导多媒体辅助教学，那多媒体课件永远达不到教学现代化的标准。

2、任何课程内容都可以运用多媒体教学恰到好处地运用多媒体教学，确实能起到传统的教学方式无法达到的效果。特别是运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。然而，实践证明，并不是所有的课程制成多媒体课件运用教学后都可以达到这样的效果。有的教材内容适合于运用多媒体教学，有的则不适合于多媒体教学。像计算机类的课程，如果教师也把其教学内容制成多媒体课件，而课件的本身并没有超出原有的内容，那岂不是多此一举。所以说，那种认为任何课程都可以用多媒体课件来展示的观念，显然带有一定的片面性。

3、运用多媒体教学就一定能提高教学质量

有些人在认识上还有一个误区，认为只要使用多媒体教学，就一定会使教学效果出现改观。其实，将多媒体引入教学过程，只是有可能提高教学质量，要使这种可能性变为现实，除了正确使用多媒体教学设备外，还要看课件的选用是否符合学生认知活动的心理这一重要因素。

多媒体教学创意性的内涵

一个优秀的多媒体教学课件应该是能够完整表现课本内容并富有较好的创意性。虽然“创意性”的含义不够明确、没有予以量化的标准，但创意性表明，多媒体课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学的内容留下深刻的印象，而且更能激发学生的创造性思维。一般来说，富有创意性的多媒体课件应具有以下几个方面的要素。

1、展示效果富有特色

这里所说的特色是指每个课件都应该有自己的展示风格，即使同一个教师制作同一教材的不同内容，也要有不同的风格，以使不同的内容能在学生的学习中留下难以忘怀的印象，并由此激发学生丰富多彩的想象力。其实，所制作的课件能否富有特色，也是检验教师对该教材驾驭能力的标志之一。

2、表现手法和艺术形式具有趣味性

课件的制作过程也应该是一个艺术的创作过程。运用最佳的表现形式，并通过创造情景、设置悬念等手法，能够艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动形象地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力。确切地说，一个优秀的多媒体课件是教师用心创作出来的，而不是用设备“生产”出来的。

3、能够激发学生的创造性思维

目前所推行的素质教育，不仅要求增加和强化辅科课程的教学，更重要的是通过富有创意的教学方法，激发学生的无限遐想和创新思维，重点培养学生的创新能力。因此，教师在制作多媒体课件时，首先应该考虑的是用什么样的艺术形式来恰当地表现课本的内容，能借以吸引学生的注意力，变枯燥灌输为愉快接受，并通过巧妙的艺术手段，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于这种情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创造性思维。只有这样，才算是富有创意性的多媒体课件。

结语

总之，多媒体教学只有富于创意性，才能与传统教学模式进行有机的结合。也就是说，只有富于创意性的多媒体课件才符合现代化教学的宗旨。一个优秀的多媒体课件应该能更好地促进学生的学习、提高学生的学习效率，从而进一步提高教学质量。