轻轻松松学语文

李春雨

【摘 要】本文从学生的心理角度，以及学生的个性发展出发，倡导为学生营造一个轻松、愉快的学习环境。围绕这一主题，笔者从日常的课堂教学、师生关系，以及对于身体不健全学生的尊重和理解等方面，进行了较为深入地阐述。

【关键词】和谐 轻松 语文教学

古人说过，“亲其师”，方能“信其道”。所以，教师的首要任务是能与学生和谐融洽地相处，之后才能使言传身教达到最佳效果。要实现这一点，仅靠渊博的学识是不够的。

我们做学生的时候，都最怕老师板着脸孔、神情严肃，同学们鸦雀无声、战战兢兢的课堂。尤其是自己非长项的学科，要是不会或还没想好就被提问，难堪尴尬不说，若老师再有几句冷嘲热讽或是报以不屑的眼神和“你真无可救药”的表情，那就更难受了。甚至从此赌气不学这一学科，或者信心全无、自暴自弃也不是没有。从不喜欢一个老师到不喜欢他所教的学科的距离，对于情绪化又意气用事的学生来说，简直太近了，一步之遥而已。可我们要让已经有成见的学生转变过来，却绝非易事。

所谓“己所不欲，勿施于人。”因此，一开始，笔者就尽量避免出现这样的情况。学习过程中，笔者注意有梯度地设计课堂提问，让不同层次的学生都能参与进来，都能获得成功的喜悦。对回答正确或有创意的同学，及时用眼神、表情、手势，或语言给予肯定和赞许；对回答不上或回答错误的同学，决不挖苦讽刺，更不恶语辱骂，而是启发引导，并肯定他思考中有价值的东西，鼓励他继续探索，增加他对自己的信心。先使其不怕语文课，再让他爱上语文课。

课堂上，笔者不大要求他们非得坐得端端正正，一动不动；也不要求他们三缄其口，有问才答。而是随便一点，累了靠一会儿或在桌子上趴一会儿也行；有问题站起来就说，不站起来也行；该说的时候就说，该笑的时候就笑。我们的口号是:“快快乐乐学语文，轻轻松松考高中。”把一个个天真活泼、有个性的孩子管得规规矩矩，唯唯诺诺，如同一个模子刻出来的，我想是最残忍的、最愚昧的事。课堂上老师的一两句调侃，可以让学生放松心情；学生偶尔的一两句傻话可以调节气氛，只要教师及时收拢，无伤大雅。因为平时就鼓励学生要活跃思维，勇于标新立异，“当仁不让于师”，所以只要说得有理，笔者也不大介意学生打断我。因为有异议、提问题，正说明他们在思考，在参与；而且有时候正是他们的打断和插话，使笔者找到了更好的教育契机或教学内容，也因而积累了教学经验，增长了知识。

敢挑老师的错，就是不盲从，不迷信权威，勇于坚持真理。如果唯老师之命是从，人云亦云，邯郸学步，即使把老师的知识全部掌握了，也不可能有新的创造。正是在这种认知下，笔者鼓励学生大胆怀疑，敢于挑错，能发现老师的错误或者对课文内容有补充的有奖励。这样，使得笔者备课更用心、更充分，而学生上课则精神更集中更专注。双方都处在高度紧张的状态中，水涨船高，教学相长就是这样吧。慢慢地，这种训练方式的优势就显露出来了，学生们常常能自己发现问题。比如，“黔敖舍食，乞人不屑”的例子，在初二《谈骨气》里就出现过。当时，学生自己查资料把故事补充完整，笔者就给予表扬，并引导讨论作者论据材料的取舍技巧。到初四学《鱼我所欲也》又出现时，学生的思考就明显深入了。有人对“乞人”的做法提出了异议:他不接受黔敖含侮辱性的施舍，是有骨气，是舍生取义，但在黔敖诚心道歉并表示敬意之后，仍然选择饿死，就太迂腐了。问题一出，班里马上分成两派，笔者就此组织讨论，双方各执一辞，提到了韩信、项羽、伯夷、叔齐等，虽然最后双方谁也无法说服谁，但在争论中，锻炼了思维，展宽了视野。

记得上海育才中学的冯恩洪校长说过这样一段话:“如果把身体不健全的学生称为残品，把文化课不好的学生称为次品，那么，品德不好的学生就是危险品，他们进入社会后害人害己，甚至损害国家和民族的利益。”笔者觉得非常有道理，即使智商再高，能力再强，如果道德底线太低，也只能是“高智商的野蛮人”，或许还智商越高，对他人、对社会、对国家的危害越大。所以作为教师，育人的任务责无旁贷。孩子也是人，有独立的人格和自尊。而人的心灵是相通的，你给他们平等和民主，理解和尊重，就会赢得他们的信任和尊重。课上或课下，我们利用一切契机交流，讲做人的原则与修养，讲为人处世的态度与方法，讲对待师长的尊重和理解，讲同学相处的礼貌与信任。潜移默化，引导、培养学生形成积极、正确的人生观、世界观、价值观、审美观。

语文有日记和作文，这在与学生交流方面，优于其他学科。批改时，笔者绝不敷衍了事，而是针对他们的问题尽可能圆满地回答他们。有时候为了一个思想问题，或一个不同看法，笔者写的回复比学生原本写的还要多。渐渐的，看批完的日记或周记成了他们的一种期待，而日记和周记也成了笔者和学生之间的一个重要的交流渠道。他们的心里话和真实想法从不避讳笔者。在他们心中，笔者不仅是他们的老师，还是他们的朋友，而后者更让笔者珍惜。笔者给他们善意的指导和规劝，诚心的肯定和鼓励。这样，每个学生都能先通过别人来发现自我，肯定自我，从而树立自信。无论对什么人，无论做什么事，自信心都非常重要。虽然说有自信不一定会赢，可没自信却一定会输。只有具备一定程度的自信，他们才会勇于表现自我，进而达到善于表现自我。

有人说:“没有教不好的学生。”笔者认为，那是说孩子的可塑性极强，只要你方法得当，他们就会达到你预期的目标，甚至高于你的期待。至今仍记忆犹新的是第一次上古代诗歌课—学生自讲教学。当笔者决定这样做的时候，不是没有担心。但后来事实证明，笔者的担心是多余的。学生以前所未有的热情投入进来，积极地搜集材料，精心地设计导语和板书，认真地准备幻灯片，有的同学还自创板画。教学效果出乎意料地好，笔者当初还真是小看了他们。在意外之余，更多的是感动和惊喜。从此，笔者也意识到，只要放开手，在学生身上总会让你有意想不到的收获。学生的热情和投入，也会使我们教师对自己提出更高的要求。为了不让学生失望，我们教师必须要不断地充实自己，让自己做得更好。我想，是学生的崇敬使我们教师日日长新，这就是教学相长。

人们常说:“群众的智慧是无穷的。”学生们也正是这样。我们教师要做的，就是激发学生的学习兴趣，激活他们的内在潜能，试着开掘出他们身上蕴藏着的自己也不曾发现的宝藏。