课堂教学：学校文化直达师生心灵的通道

沈　颖

通常，学校文化主要通过典型的标志物与仪式得以体现。如，新四小校门左侧是顾明远教授题写的校名“新源里第四小学”，校门右侧是学校的追求也是育人目标——“这里走出幸福的人”。与校名遥相呼应的题词“这里走出幸福的人”，彰显了“幸福”是新四小重要的核心价值观之一。但是，课堂是教育的主阵地，为了让学生深入理解校园文化，新四小在保证教师对学校文化持较高认同态度的前提下，将学校文化渗透到课堂教学之中。

一、通过课堂导入渗透学校文化

课堂实录：

师：孩子们，前面几节课我们一起去拼音王国认识了许多拼音宝宝，这节课老师想带同学们一起去好孩子动物园，好不好？

生：好（齐声）。

师：去好孩子动物园之前，我们得先去好孩子超市买点东西。来，我们一起看看好孩子超市都有些什么？

（师课件出示食物拼音，指名学生拼读。）

生：肯德基……

师：好，我们赶快把它装进购物袋里。

（师指名学生一一拼读或全体一齐拼读。目的是复习旧课。）

师：好的，东西买齐了。但是我们现在还不能去好孩子动物园，我们要来认识四个兄弟，他们说了，必须由他们带路，我们才能顺利地进入好孩子动物园。

（目的是引出四个“好兄弟”——音标ang eng ing ong，导入新课。）

这种创设情境导入新课的方式很好地激发并保持了学生的兴趣，尤其适合低年级学生心理。学生像在游玩中学习，把学习当成一种乐趣，一种享受，这充分体现了“新四幸福观”——“我自信，我感动；我感动，我享受；我享受，我幸福”。

课堂实录：

师：Before the new lesson，lets do the warm－up.Sing the song《The moment we get together》.

（教师领唱，学生跟着合唱，前后桌相互拍手致意）

歌词：

The moment we get together，together，together.

The moment we get together the happy will be.

For your friends are my friends ,and my friends are your friends.

The moment we get together，the happy will be.

（大意：我们相聚，我们很快乐。你的朋友也是我的朋友，当我们聚在一起就有快乐。）

这样的课堂设计，能让学生从一开始就融入欢乐的气氛，带着愉快的心情投入学习。在这样的气氛中开始学习，学生一定能感受到学习是件幸福快乐的事情。“这里走出幸福的人”，这样的课堂是让学生感受到幸福的课堂。

二、通过教学内容体现学校文化

课堂实录：

师：Where did you go this summer?

生：I went to Guangzhou.

师：You had a happy summer holiday. I went to Sichuan this summer.

（教师向学生展示了自己暑假时到四川参加支教的照片，介绍了一些关于灾区学校重建的情况。）

“展示支教照片”这一教学内容和形式的选用，一方面调动了学生学习的积极性，生动地结合了所要学习的句型；另一方面，引导学生关心地震灾区的灾后重建工作，有助于培养学生成为关心国家、关心他人、富有爱心的人。

新四小的教师通常会根据所学内容进行扩展和联系，借此对学生进行品德教育和学校文化的渗透。如一位语文教师在讲授《我们民族小学》这一课时，结合这所边疆小学的情况，与我们现在的生活学习情况进行对比，让学生进行讨论并说出自己的感想，学生们反映热烈，纷纷表示对边疆小学的同情，和对自己美好生活的珍惜，有的学生还说长大了以后一定要去边疆帮助那些贫困地区的儿童。通过一点点联系和拓展，不用说教灌输，不是生搬硬套，而是通过对真实情况的了解和对比，同学们自然而然地认识到在新四小的生活与学习是幸福的，这样既对学生进行了道德教育，又增加了学生对新四小的热爱和幸福感。

三、采用独特的教学方式，体现学校文化

课堂实录：

师：我们刚刚学习了口算乘法的方法，现在我们来做一个“智慧闯关”，看大家是否掌握了所学内容。我们每纵列分为一组，比一比哪组算得又对又快。

第一关，“比细心”，接龙回答问题。（过程略。）

第二关，“比速度”，出示卡片，举手抢答。（过程略。）第三关，“学以致用”，在纸上写自己的计算过程。（过程略。）

第四关，“解决问题”，通过小组合作，来找出解决方案。（过程略。）

每一“关”的设置，都采用不同的回答方式，锻炼了学生不同的能力，使每个学生的特长都得到发挥，也使每个学生都有新的收获，这样既达到了教学的效果，又增加了趣味性，提升了学生的自信心。比如，反应不够快的同学，只要够细心一样可以为小组增加得分，这就使得学生之间能达到发展的平衡。

四、在课堂教学仪式中渗透学校文化

仪式是文化的载体， 仪式负载着特定文化的意义。课堂中学校文化是通过各种各样的仪式彰显出来的。上下课仪式是课堂教学中仪式的一种。

以前的中小学上课仪式是这样的：师：上课。生：（起立）老师好！师：同学们好，请坐。而新四小上课的仪式是这样的：师：上课。同学们好！生：（起立）老师您好！师：好，请坐。

原来上课的时候是老师宣布上课的口令，学生向老师问好后老师再回应。在新四小的仪式中，则是老师先问好学生再回应。这不仅仅是一个顺序的改变，更体现了师生平等的态度，和教师对学生的一种关爱。而且教师的一句“同学们好”，要比“上课”更容易让学生安静下来并集中注意力。

上课的两种不同仪式，体现了新四小师生平等互爱的文化内涵。有时，同样的仪式也体现了完全不同的意义与内涵。

如举手的两种方式。说起举手的两种方式，一般人都会想到一个做法：如果你会回答老师提出的问题，就举右手，不会回答就举左手，老师看到你举左手了就不会叫你。这样的仪式的目的是做给别人看。而在新四小，举手的两种方式是这样解释的——如果你在认真听讲，对这个问题有自己的看法，但不能肯定自己的回答是不是正确，可以把手放在桌子上，举得比较低；如果你肯定这个问题你会，你的答案一定正确。就可以把手举得高高的。这种仪式的目的不是做给别人看的，是给自己做的。“我认真听了努力思考了，就可以举手，给自己一些信心，也给自己一次机会”，学生带着这样的意识，在课堂上就能有更积极的表现。

五、在教学的细节中渗透学校文化

课堂实录：

师：下面请同学们自己出声音读一下课文《巨人的花园》。

（学生开始自由朗读。几分钟后，声音渐渐变小，最后，只剩下一名学生在认真地继续读自己的课文。这时，开始有人嘲笑那个学生。）

师：好，大家基本都读完了。不过我要表扬××，因为你非常有勇气！有的同学看到别人读完了，不管自己是否读完就随大流了。这样做对自己会有什么好处吗？而××坚持自己把课文读完，这是对自己负责任，所以老师要表扬你！

（受到老师表扬的那个同学，现在已经是自信满满地认真听课了。）

通常情况下，教师会更加关注整体的教学进度而忽视个别学生的情况，那些存在着特殊情况的学生很可能会因游离于课堂之外而掉队。但我所看到的这堂语文课却不是这样的，本着“让每一个孩子都幸福成长”的理念，教师在自己的教学环节设计和处理教学生成问题时都会尽力地照顾到每一个学生。老师一个鼓励的眼神，一句表扬很可能会让学生受益终生。

学校文化不是由谁的主观意愿来建设的，不是提几个口号就能发展的。只有学校文化真正地深入教师群体，融入到师生之中，学校文化才是真正地存在着。为了学校文化能够更好地发展与建设，对课堂教学起到促进作用，而且在课堂教学中得到更好的传播与创生，必须在以校长为核心的教师群体中融入这一文化。对一所学校来说，只有教师群体对学校文化认同与接受了，才能促进学校文化的发展与完善，才能促进学校文化与课堂教学的相得益彰。□

（作者单位：北京市朝阳区望京南湖公园小学）

编辑 付江泓