让学生成为主动探索者

郭双宏　万　鹏

传统数学课的教学重结果轻过程，所以数学教学显得机械、沉闷和程式化，缺乏生气、乐趣。在新的教育形势下，数学教学应当赋予学生以最多的思考、动手和交流的机会，让学生成为主动探索者，真正成为数学学习的主人。

一、 启发诱导，创设情境

思维是从问题开始的。教师首先应根据所学新知识的需要创设问题情境，问题的设置要有一定的梯度，既不能太难也不能过于简单，要让学生感受到“跳一跳就能摘到果子”。另外，“兴趣是最好的老师”，问题的设置还要让学生感到有趣，所以，创设问题情境是“让学生成为主动探索者”教学成败的关键。教师必须多学习、多钻研、多积累，只有具备了一定的理论素养和高超的教学艺术，才能出色地创设好问题情境，激起学生学习新知的探索欲望。

二、 探究知识，发现新知

在引导学生探究新知的过程中，教师不能急于对问题下结论、告知结果，而应给学生充分的独立思考和自由讨论的空间，尽量让学生成为知识的主动探索者，让学生体验“发现”的乐趣。要引导学生对问题进行猜想、归纳、推演，在探究过程中自己探索规律、发现知识，培养探索能力和创造意识。

三、 自学课本，理解知识

学生带着自己对问题的猜想或发现，再自学课本，会大大增强其主动探索的积极性。在自学课本的过程中，要教给学生科学的读书方法，如：粗读、细读、精读。要让学生拿着笔看书，学会在字里行间中发现解决问题的途径，在关键字词下标上圈点，读不懂的问题做上标注。

四、 反馈质疑，排除障碍

可以采用小组讨论的方式让学生互相汇报自学结果，同时提出疑难问题互相解决。教师不要轻易地对问题进行灌输，教师要鼓励学生大胆提出问题和自己解决问题，同时教师要为学生提供继续学习的心理支持，要让学生感受到教师就在“你的身边”，可以随时对你的学习提供帮助，以排除思维障碍。

五、 练习设计，解决问题

练习的设计要有针对性，同时要有一定的技巧。为训练学生思维的灵活性、开放性，增加课堂容量，教师要根据授课内容的需要设置一定量的“已知条件不变探索不同的结论、已知条件变化结论不变和已知条件和结论都发生变化”的变式练习。练习的结果要及时反馈，练习中发现的问题要及时纠正。

六、 课堂小结，形成能力

小结是对本课内容的概括总结。小结可以由学生来做，也可以由教师来做，其目的是使学生将学会的新知识纳入自己的认识系统，形成良好的知识结构。

在让学生成为主动探索者的过程中，我们要教学生学会阅读，把书当成自己的老师，学会整理，学会迁移，学会总结。这样，才能在已有知识的基础上学习新的知识，把知识系统化，发现新的规律和解题方法。

总之，“授人以鱼，不如授人以渔”，“跳一跳就能摘到桃子”，岂不更妙，更精彩？

（郭双宏.华亭县东华小学,万 鹏.华亭县安口小学)