高中生语文学习的现状及对策

罗胜业

〔关键词〕 高中生；学习现状；对策

〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2009）04（B）—0018—01

高中生语文学习的时间最少，整体语文水平较低。多数学生认为语文学科可有可无。是什么原因造成这种现状，教师又该如何改变这种现状呢？笔者结合教学经验，有以下一些看法。

一、语文学习现状的分析

1.受未来就业及社会各种思潮的影响,多数学生对语文学科不够重视

首先，从竞赛方面来讲,由教育系统及省市级举办的语文竞赛几乎没有。其次,从课外辅导来看,学生和家长对其他学科的重视程度远远要高于语文学科。最后，数学、物理、化学各科对语文学科时间的占用，也使学生学习语文的时间越来越少。

2.在多种媒体的冲击下,学生缺乏读书的兴趣,课外阅读的时间较少

目前社会上各种媒体对学生的影响都很大，分散了学生的注意力。因此，大部分学生对阅读不感兴趣，课外阅读的时间也较少。

3.多数学生学习语文只是为了高考，不能积极主动地参与到语文学习中

大多数学生习惯于被动地做题,极少主动读书。读课外书,家长和学生都认为是不务正业的事情，影响学习。课堂上，学生以做练习册、考试卷为主。另外，许多学校的语文教师，忽视对学生人文精神的培养,过分追求学科知识的系统化,过于强调理性知识的传授,而忽视了语文教育的特点和对学生语感的培养。

二、改变学习现状的对策

1.要明确高中语文课程的基本理念

高中语文课程的基本理念，是根据高中阶段语文教育的任务提出来的。教师要全面提高学生的语文素养,充分发挥语文课程的“育人”功能。语文素养比“语文知识” 、“语文能力”有着更丰富的内容。它除了包含识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力之外,还包含思维能力、审美情趣、情感态度等等。 2.要注重开展应用性较强的语文实践活动

高中语文教学,首先要突出学生的个人发展。所以，教师在制定目标时,不仅要有明确、具体的结果性目标,也要有过程性目标和体验性目标,以促使学生在获得知识的同时学会学习,形成正确的价值观。语文教学实践活动的主要场所是语文课堂。要让学生在教师和文本之间产生思维的碰撞，内化所学的知识，从而在探究的过程中发现问题，教师就要改变语文课堂的教学模式,让课堂氛围变得更轻松，使教学形式更多样化。如在教学朱自清的《菏塘月色》一文时，我把重点放在品味课文的语言上。让学生在名曲《平湖秋月》中进行赏析,让学生在理解的基础上进行反复朗读、体会。再如史铁生的《我与地坛》、归有光的《项脊轩志》等文章，我要求学生以电影编剧、词作者或摄影师等身份进行解读,改编成电影剧本,并配上主题曲。这样的课堂氛围轻松活跃，充分调动了学生的积极性。

3.要改变传统的语文评价方式

要改变传统的语文评价方式，教师必须做到既要评价学生语文学习的结果，又要评价他们在语文学习过程中的变化和发展；既要做到评价学生语文学习的水平，又要评价他们在语文实践活动中所表现出的情感。这就要求教师要通过多种形式、多种方法来评价学生。这样，能激发学生学习语文的兴趣，促进学生全面、持续、和谐发展。

（1）评价主体要多元化。评价应改变过去仅由教师评价学生的情况，教师鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多方共同参与的活动。学生互评时不应过分重视等级和分数，应强调对“作品”的理解，强调关注他人的优点和长处，强调自我反思。而家长参与评价，教师可以侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法和学习习惯等。

（2）评价方法要多样化。教师要建立发展性评价模式，发挥评价的激励功能。而评价方法的改革是关键。教师要避免产生将纸笔测验作为唯一的评价手段的现象，要运用多种评价方法对学生进行评价，如访谈评价、问卷评价、作业分析、建立学生成长记录本和表现性评价等等。