用心灵解读教育的真谛

张占英

用活动和课程带动,精致而舒展地培养学生

穿着鲜艳的民族服饰，跳着民族特有的舞蹈，北大附中广州实验学校小学部的学生按班级依次闪亮登场。当每个“民族”队伍经过主席台时，都有一个精彩的展示表演，主持人同步详细介绍这个民族的基本情况。孩子们享受着与一般运动会不一样的快乐，既充满了体育本身的快乐，又真切体验了中华文化和民族情感。而当“羌族”方队经过时，主持人提议：向羌族人民在“5·12”大地震中表现出来的英勇不屈的抗争精神表示敬意，全场爆发出最为热烈的掌声，许多人眼里都闪着泪光。

这是记者来到广州实验学校采访，看到的该校小学部“少数民族运动会”开幕式的情景。

“知识育人依赖于课堂，而文化育人依赖于活动。从这个意义上讲，没有活动就没有教育。”校长雷丽霞断言，“假如让一个孩子当一回旗手，他肯定终生难忘”。

学校要求每项活动都有创意、有主题，一项活动几项成果，“一定要有文化味儿”。为此全校各项活动都要先从征集活动方案开始，而且成为一个常规性工作。为了实施一个满意的活动方案，学校不惜将原定的5周年校庆推迟。于是，“男孩子节”“女孩子节”“民俗小制作展览”等让孩子们从心底接受和喜欢、又具有潜移默化教育功能的活动应运而生。

“这些活动还有一个特点，就是具有合作探究性。”雷校长认为，这是活动成功的关键。譬如为准备“少数民族运动会”，每个班的教师和学生会共同去了解自己所代表的民族的起源、历史、文化、风俗、服饰、歌舞等，一起学习民族礼仪、制作民族服装、排练民族舞蹈，全面而立体地进行合作探究，这就培养了学生的“中国灵魂”。

雷校长说的“探究”，其实是以课程为载体的。学生应该学习掌握的，无论是唱歌、跳舞、书法、绘画、小制作，都作为课程纳入有组织的教学之中。

“现在研究分数的人多，研究教育的人少。”这是雷丽霞脱口而出的一句话。这反映了她内心一种很深刻的焦灼和忧虑。也许正因为如此，她的头脑多了份难得的清醒，始终把学生的成长，看得比成功重要。她所追求的，就是尽可能多地给孩子“分数之外的东西”。

学校针对学生不同的成长阶段，分步实施培养计划：对小学提出“六年影响一生”，重点培养学生良好的习惯，共有81个好习惯和32个教养细节，激发、提高、保持学生的学习兴趣；“初中三年改变一生”，重点帮助青春期的学生迈好青春第一步，变关键期、危险期为提升期、飞跃期；“高中三年成就一生”，重点帮助学生形成健康向上的人生态度、清晰明确的人生目标。

雷校长说：“培养行为习惯、学习兴趣和人生态度，对孩子要以纵向评价为主，自己和自己比，我们的主张是‘进步就是优秀，追求每一个孩子、每一天、每一节课上的进步，我们的口号是‘每天进步一点点。”

这些培养的方法，精致而舒展。对此，雷丽霞笑称她是学物理的，做什么事都讲究点、线、面、体。

让每个教师得到发展，用教师发展学校

金俐大学毕业那年，正赶上北大附中广东实验学校创办，她是第一批进来的教师。金俐说，现在再和大学同学聚会，大家都听她说；参加广州市“名班主任”培训班，她虽然来自民办学校，发言却特别受瞩目，成为了中心发言人。前些天到重庆讲课，有个女教师因故没有听到，回来看了她的课件后，专门通电话和她交流，两人结为朋友。“我为什么会这样？就是因为我在广州实验学校成长。”金俐说。

“民办学校的管理实践，使我站在一个全新的角度，审视多年来的教育模式的优势和弊端。无论公办学校还是民办学校，无论薄弱学校还是重点学校，教师队伍的建设永远是学校改革与发展的关键。教师第一是学生第一的前提。”雷校长说，“我坚信校长最主要的职能，就是对自己的团队进行有效的引领，提供最大的有价值的服务，让每个教师得到成长，用教师发展学校。”

学校为教师设计了一个很简洁的成长路径：“干得好、写得好、讲得好。”雷校长认为，教师首先要高效工作，要“干得好”；更进一步要总结反思，要“写得好”；最终要交流提升，要“讲得好”。“只有讲，才能促进想”，“光干得好不行，还要写得好、讲得好”，“光好好干不行，干好了才行”。干、写、讲，由实践到理论，循环往复，不断提升。在讲中反思，在讲中总结，在讲中提升。

“要在研究的状态下工作，要在研究的状态下努力地工作。向课堂要质量，向管理要质量，向科研要质量。”学校这样要求教师，也是这样激励教师的。

学校的课堂教学研究，以研究课为载体，抓好“选、备、上、评、写、讲”的过程训练，探讨有效的课堂教学模式，探索符合学生成长规律和认知特点的有效教学之路，提高教师的专业能力和教学水平，以改进课堂学生的学习面貌。对于研究课，雷校长要求研究主题明确，评价标准和追求目标明确，研究点集中，逐步深化，“重结果，更重过程”、“只求突破，不求完美”。

早在北京工作的时候，雷丽霞在教育安全研究上就卓有建树。到广州后她不断发扬自己的优势，引导教师写教育案例，既把它作为一个学校科研的过程，又把它作为教师反思自我、教育自我的过程。雷丽霞要求遵循“近、小、实、急、趣”的原则，引导教师解决实际问题，转变思维方式，提升教师的“学生观”，创设更适合学生的教育情境。她亲自培训学校“教师报告团”团员，主持试讲，点评修改，反复提高，往往让教师的理解产生质的飞跃。学校以班主任班级建设经验报告会，教研组长、备课组长、年级组长工作思路交流会，课题组经验交流会等为载体，开展各种形式的专业技能竞赛，让教师得到充分的锻炼成长。

学校为教师搭设发展平台，聘请优秀管理干部、骨干教师为兼职研究员，成立名师工作室、教改能手实验室，落实名师培养工程，把国内外知名教授院士、专家学者、名师名家引入校园，让师生见名师、见高人，不断提升境界和品位。也把学习者引入校园，广泛交流，互相提高。同时，支持教授走出校园，走出广州，走向全国，应邀到各地作报告、介绍经验，上示范课，让教师在思想碰撞中迅速成长。

雷校长坦言，自己就想把教师都培养成为名师、名家、名人。教师发展了，学生就发展了，学校就发展了，教育就发展了。

要把孩子应该的，变成孩子喜欢的

在广州实验学校，网站是学校一个极其重要的平台。学校的各项管理、教师的学习和交流、学校几乎所有的活动，都依靠网络进行。就连作业也是教师在网上布置，学生在网上答题提交。

“孩子不爱做作业，喜欢玩游戏，我们就对网络进行仔细研究，发现孩子之所以喜欢，是因为它本身有许多吸引人的地方。譬如打游戏有竞争，有情况反馈，有奖励，有挑战性，有排行榜。于是我们就把这些因素设计到作业中，让孩子在网上做作业，一步步闯关，上排行榜。”雷校长说，“我们搞教育，就是因势利导，显示出应有的智慧，要把孩子应该的，变成孩子喜欢的。”

“寻找我们的遗憾，让孩子远离遗憾。”这是学校发起的一个活动。教师们找出了人生和教育中许许多多的遗憾，许多人回忆自己遗憾的时候泪流满面。他们似乎突然发现，那些遗憾往往很小、很简单，譬如学生时代想得到老师的表扬，想上台表演，想当一回班干部，很容易实现却没能实现。从切身体会出发，教师们对教育进行深刻反省，懂得了教育的神圣和庄严，懂得了让孩子远离遗憾有多么重要。

“老师下海，学生上岸。”这是学校对教师一个很独特的要求。学校要求教师到“题海”中遨游，对每个知识点进行深入研究，摸索出最简洁和管用的方法，让学生容易吸收和掌握。把学生的作业题量降下来，让他们“脱离题海上岸”，轻松地获得知识，健康快乐地成长。

一位教师批改作文时，看到学生进步很大，就情不自禁地给家长报喜。习惯了听老师告状的家长，拿起电话就连声说“对不起”，当知道是报喜的电话时，喜极而泣。雷校长知道后，对教师响亮地提出：“让报喜的电话响起来。”她说对学生就应该这样即时激励，因为教育和培养孩子的主要任务，应该由学校和教师承担，我们要服务于家长的安心工作。

一位学习不好的孩子喜欢体育明星。过生日时，他意外地收到一份来自班主任的特殊礼物——一本厚厚的相册，里面有电脑组合而成的一张张照片，每一张他都在自己喜欢的姚明和乔丹中间。孩子激动得哭了，说他要把这本相册保存一辈子。过母亲节时，孩子在参加“报答三春晖”主题班会后，回家叠了一盒幸运星，放在了妈妈的床前……

这样的教育方式和故事，还在北大附中广州实验学校不断发生着。（摘自《中国教育报》2008年12月30日）■

□本栏责任编辑罗贤良

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