教育技术支持下的英语课堂教学

卢　宁

【摘要】利用教育技术媒体进行英语课堂教学，描述具体情景，能丰富教学内容，增加课堂教学的信息量，激发学生的学习兴趣，从而提高教与学的效益。

【关键词】教育技术 英语 课堂教学

为了提高全国中小学教师教育技术的能力水平，促进教师专业能力的发展，2004年12月教育部根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》的有关精神，制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，并且在全国各省市进行了实施培训、考核、推广、实施、应用。那么，国家教育部制定这一标准在全国中小学教师中会产生什么教学效果，在教育教学中会取得什么教学效益呢？针对这一问题，笔者结合英语教学进行了探讨，产生了如下感触。

一、教育技术的内涵

教育技术（Educational Technology）是指运用各种理论及技术，通过对教与学的过程及相关资源进行设计、开发、利用、管理和评价，实现了教育教学优化的理论与实践。

教育技术的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代信息科技和教育理念的不断发展，为教育技术赋予了充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用，不仅改变了教育方式和教学过程，还改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，不仅在教育学科中赢得了应有的学术地位，在国外的教育实践中也已成为当代教育系统变革的新要素。在发展的过程中，教育总是在不断地吸收和运用最新的科技成果，从而充实了教学内容、革新了教学方法和手段。教育技术也正是在这种实践中得到了不断发展和完善，人类对教育技术的认识也随着教育技术的发展而不断深化、提高。

教育技术媒体分类，根据问题研究的角度不同，它有多种分类方法。按媒体所起的不同作用，可分为以下几种：

二、教育技术有利于增加课堂的信息量，提高学生的记忆效果，丰富教学内容

教育是按照教育目标来改变学生的心理和行为的过程，教学过程包括4个阶段：感知、理解、巩固、应用。首先是感知，人类的感知依赖于感官，但是由于人类的感觉器官有许多局限性，这就影响了人的认识。加拿大学者认为媒体是人体的延伸，即媒体可以提高人体的感觉和思维能力。教育技术媒体是人的听觉和视觉的同时延伸，它可以使学生不受时间、地域、宏观、微观等限制，生动形象地进行学习，并达到呈现刺激、强化记忆，提高学生分析、观察和思维能力的目的，最终取得最佳的学习效果。运用教育技术进行教学，可以增进教学效率，这是实践和理论已证明的结论，其主要作用是提高教学速度、节约教学时间、增加教学容量。例如，运用教育技术媒体进行听力教学时，教师在课前准备的录音材料，如天气预报、广播、对话、广告和课文配套的听力朗读带等，由于其语速正确，有明显的口语发音特征，如连续、弱读、缩略等，同时还富有情感，可以使学生沉浸在真实的英语语言环境中。大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短学生的口音与地道英语之间的差距，从而有利于提高英语水平。

实际上，听的过程就是输入的过程，美国语言学家克拉欣在输入理论中强调：通过理解略高于现有能力水平的语音进行习得，能使学习者从i阶段（习得者的能力水平）移向 i+1 阶段。大多数听力材料中都包含有一些超出学生能力范围的新内容，如新词、词的新义等。因此，在听录音之前，扫清这些障碍很有必要。教师应使用学生能理解的目的语（英语）解释这些新知识，并多使用同义词或反义词加以说明，要尽量避免使用母语，以为学生提供更多的接受目的语输入的机会。在接下来的听音过程中，这些新知识又通过听觉，在一定的语义环境下再次输入，从而使感知深度加强，记忆加深。

教师应充分利用教育技术听觉媒体为学生创设学习情景，抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的求知欲望，使他们在运用语言的过程中，及时把课文语言转化为自己的语言，并运用于生活实际中。

三、教育技术利于激活学生的学习兴趣，构筑英语教学新境界，促进学生和谐发展

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要有意识地培养学生对英语的持久兴趣，并激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使之对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，要用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，并通过多种手段激发他们实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，使之变兴趣为参与实践的动力。

面对枯燥、单调的英语教学内容和传统的教学模式，学生往往会表现出一种烦躁、厌学的态度，并显得很被动。而通过使用多媒体计算机，则可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境。教育技术以独特的教学手段进入英语教学领域，其教学方式有动静结合、视听结合等特点，可进行快速的英语信息处理和图像传输，同时还可以进行音乐和图像描绘，这必然使学生产生好奇心，从而激发其求知的欲望，激活他们的兴趣。例如，在教学animal这一课时，可以通过网络下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅再次复习了这些动物的名称，而且还可以从画面中了解他们的外貌、体积、叫声、生活习惯等，同时还可培养其热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，使学习社会化。又如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.时，就可以通过教育技术媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，要求学生先想象这应该是吃了什么后的反应，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。教师还应多角度地培养学生想象能力；在学习动物名称时，则可以先将各种小动物的声音录制下来，并让学生模仿动物的声音和样子。再如，在教牛津英语7A第三单元时，由于万圣节在孩子眼中是一个抽象的东西，如何让他们融入这个氛围，并轻轻松松地掌握要学的东西，就成为了一个难题。于是，笔者就从网上搜集了大量国外过万圣节的资料，然后做成集声、像为一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维也极度活跃，从而在不知不觉中获取了知识。随着教育技术的快速发展，产生了学习革命，迫使人们变革传统的课程观、教育观、教学观以及学习观等，要求尊重学生的独立性、主动性、创造性、反思性和合作性，并营造全方位的学习环境。实践证明，在英语教学中运用多媒体能激发学生的学习兴趣，促进他们的学习和记忆，激发创新思维，并为英语教学提供更丰富的教学资源，给学生以多样化的外部刺激，从而强化了视听训练，激发了学习积极性，有助于提高教学质量。

四、利用教育技术进行英语教学时应注意的几个问题

1.正确处理教师与媒体之间的关系，使用教育技术媒体授课时能提高教学效益，但不能替代教师，因为再先进的媒体也必须由人来掌握，课件要由教师制作，教学过程要由教师设计，课堂中出现的各种情况也要由教师处理，学生的学习活动需要教师引导。因此，没有哪一种媒体是万能的，在教学中必须优选教育技术媒体，优化教学效果。

2.避免学生的注意力分散。媒体丰富多彩的视听效果可以增强英语教学的直观性和生动性，但在媒体设计和作用时，教师如果过多地追求丰富多彩的视听效果，就容易忽略心理学上的有意注意和无意注意的规律，并造成学生的注意力分散，从而冲淡教学主题，削弱教学效果。

3.在教学中要适当控制教学的信息流量，注意学生的反馈，防止追求高、精、尖媒体技术的现象，坚持少而精、省时、省力、易于教师控制、便于教师操作的原则，以利于激发学生的兴趣，并引发其想象力和创造力。

教育技术支持下的英语课堂教学，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生的情感、兴趣与创造力，代表着教育技术发展的方向，尽管其前景是光明的，但仍需要众多中小学教师的探索和实践。