情景教学

付 伟 刘桂枝

在多年的物理教学中,有很多学生反映物理“难”学。实际上,物理难学就难在物理情景不清,从而无法选择合适的物理规律造成的。可以说,学生学习物理的第一步就应该是建立正确的物理情景。所谓物理情景就是利用实物、音响、图形、模型等形象化的东西创设的,在解决物理问题时通过形象思维,运用经验、表象、意象等,迅速、准确地形成的物理图景。

随着新课程改革的推进,在现行物理高考说明中也明确提出:能够独立地对所遇到的问题进行具体分析,清楚其物理状态、物理过程的物理情景。因此,在物理教学中,应着重培养学生的形象思维能力,大力促进其逻辑思维的发展,教给学生创设、再现物理情景的方法,把抽象的事物形象化,就显得尤为重要。那么怎样才能有效地进行情景教学呢?笔者一直在不停地思考验证,有以下几点见解供大家切磋。

一、利用课本插图以及教学简笔画

在课堂教学中,在传授重要物理知识之前,让学生进入相关知识的情景之中,对学生轻松接受相关物理知识是非常必要的。内容丰富、形式活泼的图片很容易引人入胜,激发求知欲,从而让学生快速进入学习状态。课本中有许多插图,如选修3-1中插图“模拟信号和数字信号”(图4),通过对模拟信号的渐变和数字信号的突变进行对比,在学生头脑中迅速导入了数字电路中只有“高”和“低”这两个状态的情景,使后面“门电路”的学习变得轻松高效。还有表示原理的,如力的合成图,静电复印的工作流程图等;有表示场景的,如光的干涉、衍射图像,用铁屑模拟磁感线等。这些插图集趣味性、科学性、形象性于一体,学生观察后觉得新奇,这种情景在头脑中就留下了很深的印象,对学生有强烈的吸引力,渴望知道为什么,再结合相关方面的生活实际,容易产生联想,从而形成认识和解决问题所需的物理情景或物理模型。

教学简笔画在物理中使用极广,经常有大量的受力分析之类的例题和题目,教师能迅速、准确地用简单的几个线条,描绘出形象生动的画面,既直观地帮助学生思考、理解,又激发了学生的听课情绪。简笔画结构简单,即使没有系统学过绘画的人经过练习也容易掌握。恰当地运用简笔画,能使教师讲课的内容具体化和形象化,便于教师对物理问题进行分析。比如用点或面来代表物体,用线来描述电磁场分布及强弱等。它以生动、直观、形象、简缩、夸张等形式表现出来,能准确地揭示事物的本质,帮助学生快速建立相关问题物理情景,便于理解问题,解决问题。

二、重视物理实验

物理是一门实验科学。一个物理实验就是一个完整的物理情景。物理情景的创设对学生扫清视觉和思维障碍、分析和理解物理过程起着非常重要的作用,因此,在新课程教学中,教师要充分挖掘和利用实验资源,促进教学水平和质量的提高。在必修1基本相互作用和牛顿运动定律的教学中,经常利用一些小实验创设和呈现物理情景,用锯条、橡皮筋、KT板等呈现弹力的作用效果和方向,用细绳、钩码、小球、圆柱体等呈现三个力作用下,物体的平衡问题,尝试着用绳子去拉一拉,用杆去推一推,去呈现三脚架的受力情况,让学生从直观的感受中体会力的作用效果和方向。用手边的一个粉笔头,一个小纸片,一个小木块等,演示力和运动的有关现象,在激发学生学习兴趣的同时,降低了理解的难度,丰富了课堂教学的内容,教学上取得了良好的效果。

教师通过实验创设物理情景,要做到以下几点:首先,要对所研究的物理情景有深刻的理解,进一步明确通过什么方法和手段来呈现这一物理情景;其次是联系实际设计实验,有时尽管是一个简单的小实验,也许要花很大的精力和时间去研究它,才能使实验和物理情景很好地拟合,便于学生理解和认识,更好地反映物理规律和实质。最后就是要在平时的生活中做个有心人,充分利用好实验室的实验器材,发现实验中存在的问题和缺陷要想方设法加以改进和完善,同时要把手边用得着的小东西有效利用起来,大家齐动手,大力开发现有资源,争取把教材要求的演示实验、学生实验开足开全,如此一些难以理解或者难以描述的物理情景,通过实验情景,学生的亲自体验,就变得容易了。

三、合理运用多媒体辅助教学

现代多媒体技术已经广泛应用于教学,它将图示、声音、动画、视频等多种形式融为一体,具有物理模拟和可重复性,把实在的事物或情景通过技术的手段转移到屏幕上,给人以感觉上的体验,使创设的物理情景更加生动,使物理教学更加形象易懂,还可以模拟再现一些平时难以操作实验的物理现象,将瞬间即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现;它更能超越时空的局限,把物质世界中人的感观所能直接感受到的世界以外的存在、进程和现象,通过“屏幕方式”转移到人的感观世界之中,从而产生出用语言或文字描述所无法达到的教学效果,不但物理情景生动形象,还可以拓宽感受的时空领域。

总之,无论是教师还是学生,都要学会对知识问题的相关情景创设,使抽象的事物具体化、形象化、情景化,如此物理难学之说就不攻自破了。[e]

(山东省青州市实验中学262500)

(山东省青州市第五中学 262500)