浅析小学语文教学的发展性评价

彭 静

《语文课程标准》指出,语文学习评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”;应突出评价“整体性和综合性”“,以全面考察学生的语文素养”;应加强“形成性评价”,重视“定性评价”。对此,笔者有以下体会:

一、评价目的是促进每一位学生的发展

长期以来,小学语文学习评价没有把学生当做人来对待,而当做工厂大批量生产的统一规格的“物”,评价的目的实际上是为了检查生产的“物”是否符合规定的统一标准。语文新课程的发展性评价思想是站在学生生命发展的高度上提出的,目的是为了促进每一位学生的发展。其主旨是学生的知识是建构的,智能是多元的,学生是发展中的人,是平等的,都有生命的尊严,每个人都应该受到尊重。它不仅关注学生过去与现实的表现,更关注学生未来的可持续发展;不仅关注优秀学生的发展,更关注学习困难学生的发展;不仅关注学习结果,更关注学习过程;不仅关注基础知识与基本技能掌握情况,更关注学习能力、科学探究精神,以及情感、态度、价值观等方面,是建立在人生平台上的评价。

二、评价功能强调本体性功能

小学语文学习评价实际上具有两类性质不同的功能,一是本体性功能,二是附加性功能。本体性功能是指教学评价与生俱来的原初的功能,附加性功能则是后来由于其他种种需要而加上去的额外功能。当前语文学习评价把附加性功能看作最重要的、甚至是惟一的功能,即过分强调评价的甄别、选拔功能,造成了评价的负面影响。语文学习评价成了单一的语文总结性考试。人们常说“考什么教师就教什么,学生就学什么”,师生均把目光集中在考试上,通过题海战术等千方百计去争取好的分数,从而提高优秀率、合格率等各种指标。小学语文教学中“少、慢、差、费”等症状长期存在,小学生学了六年的语文还不能很好地说话、作文,有的甚至错字连篇,这都与小学语文学习评价的弊端有着直接的关系。多少年来,广大语文教育工作者试图淡化语文学习评价的选拔功能,但收效甚微。究其原因,这种甄别、选拔的评价是迫于教育资源、教育机会乃至社会资源限制而进行的,是升学与就业的激烈竞争而赋予的。随着新课程的进一步推行,各种考试制度的改革,评价的本体性功能将得到充分的发挥。

三、评价的内容注重综合性

学生语文素养的发展不仅仅意味着语文知识技能和智力的发展,同样意味着情感、态度、价值观等方面的发展。大多数教师和家长只看重学生的智力发展,面对智力的认识又仅局限于记忆能力、语言能力和思维能力。这种片面认识导致语文学习评价内容非常狭隘,主要评价学生“字、词、句、篇”等方面所表现出的记忆能力、理解能力和表达能力。而对学生的人际关系能力、问题解决能力、创造能力、人格特征、自我意识等都不去评价,其结果严重影响了学生的全面发展。《语文课程标准》正确把握了学生语文素养全面发展的内涵,把评价的内容分为三个维度和五个领域。评价的三个维度:一是知识和能力,它是语文学习的基础;二是过程和方法,它是语文学习的重点;三是情感、态度与价值观,它是语文学习的动力。新课程标准加强了“情感、态度与价值观”的评价;突出评价内容的实践性,将“过程与方法”这一维度也作为评价内容的组成部分;对语文的“知识与能力”这一维度也有新的理解。评价的五个领域:一是识字与写字,二是阅读,三是写作,四是口语交际,五是综合性学习。三个维度、五个领域的语文学习评价内容,不仅关注学生的语文成绩,而且关注学生的创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、学习习惯与积极情感体验等方面的发展。

四、评价的方法定量化

实际上定量方法有其局限性,定量方法只适用于评价能够量化的那些方面,而不能评价无法量化的那些方面。比如,无法评价学生对文章独特的感受,无法评价学生回答问题时的思考过程,无法评价学生对知识的情感、态度。很多评价内容是需要教师用自己的心去感受理解的,如果硬要把它们变成一堆数字,很难说这不是对人性的一种歪曲。语文学习发展性评价以质性评价为主,强调多元化的评价方法。质性评价是指在特定背景下,通过现场观察甚至亲自参与,或者是与有关人员进行深入交谈,以及查阅有关书面材料等方式,对评价对象的属性在概念或程度上作质的规定,然后进行分析评定,以说明评价对象的性质和程度。质性评价的方法表面上没有评分、计算等诸多“麻烦”,实际却更需要教师具有高超的教育智慧和博大的教育之爱,如果运用得好,最能体现语文教育的真谛,也最能打动学生的心,取得良好的教育效果。质性评价的方法不追求固定的形式和严格的程序,它的运用贯穿于教师与学生交往的整个过程中,具体方法灵活多样。

五、评价主体多元化

长期以来,语文学习评价主体单一,评价标准、程序、方法等都是由教师单方面决定的,语文学习发展性评价强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商,关注评价结果的认同问题,让学生参与评价标准的确定、评价内容的选择、评价结果的解释。学生通过参与评价过程,能够更深入地认识自己与评价要求的差异,能够更自觉地去达到教师的要求。[e]

(江苏省丹阳市教师进修学校 212300)