实施多元化评价方式,促进学生全面发展

张 斌

新课标指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”多元评价方式将代替传统的单一评价方式,并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评,对待学生的学习不应只看他有没有掌握,更要看他在这个学习过程中所付出的努力,学习的态度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状,帮助学生认识自我,建立自信,有利于学生个性的健全和潜能的激发,促进学生的全面发展。

一、教师对学生的评价

教学语文第六册《黄山奇石》一课,在识字方法的交流中,有个学生说:“把‘蜂的虫字旁换成山字旁,就成了‘峰,山峰的峰。”笔者评价说:“你用换偏旁的方法记住了这个字,这真是一个记字的好方法。”有的学生说:“圆圈是全封闭,所以‘圈这个字用大口框围起来。”笔者又马上评价说:“你也是个有心人,能联系生活实际记生字,小朋友们都佩服你。”这样在对学生的学习方法的评价中也渗透了对学法的指导。

蔡元培先生说过:“赞赏是一种由衷的真情的表扬。”在语文课堂中许多教师碍于脸面,吝惜赞扬之词,即使学生回答得完全正确,也只是用“说得还是不错的”、“对”等稍作肯定。须知,学生与教师原有的知识基础差异较大,在小学阶段更是如此。所以,对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法,教师应该给予发自内心的赞赏,这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

二、学生之间的互相评价

教学语文第十册《忆铁人》一课,学生分别展示自己朗读的成果时,笔者指导学生也像老师刚才那样评一评同学读书的情况。经过一番指导,学生也不再用模糊性的语言“很好”、“不太好,声音有点低”等对同学进行概括性评价了,学生的评价也变得具体、贴切起来。

小学生喜欢模仿老师去评价别人,而这种互评的方式有利于学生互相学习优点,改正不足,也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力,不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性,这需要教师耐心的指导,而不能急于求成。还应该注意的是,学生评价时用第二人称“你”而不用“他(她)”。被评的同学在评价之后也有所表示(道谢或坚持自己的看法),教师再从学生的参与度给他们一个评价。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体,关注了每个学生的个体差异,保护了每个学生的好奇心、求知欲,符合新课标积极提倡的评价理念。

三、学生对教师的评价

教学语文第十册《忆铁人》一课,教师读课文前,用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说:“老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”同学们稍加思索,大胆地说道:“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候注意和铁人的感情要深。”……笔者读完后,学生纷纷举起了小手:“老师读得很好,很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮,‘你的学问那么大为什么还要天天读书呢?我就没有听清楚。”笔者对学生点点头,微笑着说:“谢谢同学们,我再读的时候一定注意。”接着,笔者又充满感情地读了一遍,学生高兴极了,他们有的露出了会心的笑容,有的竖起了大拇指!因为老师真的听从了自己的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了!

小学生渴望同学之间的平等,也希望师生之间的平等。教师与学生互换角色,处在学生的地位上听学生评价,学生在欣喜之余,更多的是快乐。

四、学生的自我评价

学生小组合作观察茄子和西红柿的异同,分工合作完成观察记录。在活动中,笔者发现了一个小组活动开展得特别顺利,观察记录很快就完成了。笔者就请这个小组的组长向大家介绍一下经验,他想了一想,说:“我们小组,有的负责说,有的负责写,还有的专门帮助查字典,分工合作,很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道:“你看我们组的同学,现在都在欣赏我们共同劳动的成果,我们很高兴!可是其他小组的同学每次都自己顾自己,谁也不听谁的,这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价,笔者及时地给予了鼓励,并号召其他组的同学向他们学习。

学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识,这也是最难以培养的一种能力。平时鼓励学生多做自我反思,进行自我比较,找出自己的进步和不足。

在课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,都要注重每个学生的感受,以激励为主,敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表扬,每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,才能在评价中得到进步,共同提高,全面发展,从而使课堂评价有效地促进学生的发展。

随着课程改革的深入发展,课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体,在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展。[e]

(江苏省淮安市第二特殊教育学校223200)