利用网络教学模式 提高中学语文教学

杨宝花

随着新的课程改革的不断深入,中学语文教学的改革受到了强烈的冲击,其中有收获亦有困惑。在这种形式下,为了优化语文教学环境、提高语文教学水平,我们在利用网络计算机教室模式方面,努力做出自己的尝试。

新的课程标准非常注重课程资源的开发。那么,什么是课程资源呢?英国教育家怀特海曾说过:“教育只有一种教材,那就是生活的一切方面”。我国教育家陈鹤琴也提出了“大自然、大社会都是活教材”的说法,这就说明:凡是能够为课程服务的一切资源都可以称为课程资源。比如:教师、学生、文本、网络及社会环境,这些都是语文教学中非常直观、便捷好用的资源。

基于这些丰富的资源,基于语文教学的目标以及现代中学生的特点和需求,网络计算机教室模式走进语文课堂成为必然趋势。这种模式以它提供教学资源的广博性,创设课堂教学环境的生动性,培养学生创造能力的充分性,在中学语文课堂教学中发挥着得天独厚的优势。

第一,网络计算机教室模式,为学生获取广博、便捷的资源提供了方便。

新的课程标准非常注重课程资源的开发,而网络就是一个极其丰富、博大宏伟的资源库。它能为我们提供最深入、最全面、最生动活泼的教学资源。这是传统教学模式中一切人脑所无法比拟的。

例如,我在讲授人教版九年级上册《我的叔叔于勒》一课时,对于作者及写作背景等资料的介绍,只要求学生在我们自建的校园网站的语文园地点击“莫泊桑”一切轻松解决,作者生平、写作背景、写作技巧及作者笔下人物特点等一览无余。获得材料既丰富又便捷,并且为学生准确理解和把握文章内容及主题打下基础。

再如,学人教版七年级上册《春》一课时,我让学生分辨出课文中写“春草、春花、春风、春鸟、春雨、春耕、牧童、风筝”等的语句,仔细品读,再从网络中搜集并选择一两句古人写同样事物的古诗词名句,进行对比阅读,品析各自的妙处。这个环节中,学生利用网络会很快捷的搜集并选择出最恰当的诗句,保存到自己的文件夹中,省去了教师一个个问,学生一首首答,教师往黑板上一句句写,学生往笔记本上一字字记的繁枝琐节。所以在计算机教室模式下,教学资源的广博性、便捷性,是其他教学模式无法比拟的。

第二,网络计算机教室模式,在创设课堂教学环境方面具有生动性、丰富性的特点。

网络对于课堂教学最大的优势就是:能随时为我们提供有形、有声、有色的动感材料。在此基础上,语文课堂势必呈现三种面貌。

首先,它是个有形的世界。生动的场景、影片,都成为语文课堂的重要组成部分。

其次,它是一个有声的世界。这个声不止是师生问答之声,学生读书之声,应是“风声、雨声、读书声,声声入耳”。大自然的声音、艺术舞台上的声音, 以及社会生活中一切和谐优美的声音,都应融汇于语文课堂,以活跃课堂气氛, 并扩大学生的听闻。

再次,它是一个有色的世界。注重色彩的熏陶,以改变原来传统教学中黑板白字的单冷色调的主题,让学生虽身处小小的课堂亦能感受色彩斑斓的世界。这对吸引学生的注意力,加深学生的印象,培养学生的乐观人格, 都应具有良好的效果。

比如,在学习人教版七年级下册《珍珠鸟》一课时,我共安排了两组录像资料,每组四幅画面,其中一组是人类对动物残酷猎杀的场面,另一组则是动物与人类友好相处的画面,它们随着相应的音乐依次在屏幕上出现。这样一开始便为课堂创设了一个良好的情境。并且在整个课堂的始末,我们一直把珍珠鸟以及它的生存环境, 作为计算机屏幕的背景画面。这样,丰富多彩、生动优美的课堂环境,极大地愉悦了学生的视听, 引起了学生的学习兴趣,并为进一步深入学习课文打下良好基础。

第三,网络计算机教室模式,在培养学生创造能力,提高学生综合素质等方面具有广泛性、充分性的优势。

基于语文学科工具性、人文性的特点,以及它在各学科中的基础性地位,语文教学应首先以培养感悟能力、语言能力、思维能力及高尚人格为目的,并进而达到它与其他学科共同应达到的目的,即培养学生的自学能力、合作精神和探索创新能力。而对学生这些能力的培养又必须尊重学生的心理特点,遵循由浅到深,由感觉到知觉,由具体到抽象的认识规律。由此我采取:读一读,查一查,品一品,再进行个性化创作的教学步骤,收到了良好效果。

例如,在学习人教版九年级下册《谈生命》一课时,我在让学生充分品读教材之后,让他们找出自己喜欢的语段,从课文中剪切、复制下来,并对这些语段进行个性化设计,然后, 互相欣赏各自的作品并交流设计理念。同学们设计的画面异彩纷呈,设计理念更是讲得头头是道、入情入理。通过这个环节的教学,使学生由对课文内容及主题的抽象理解, 转化为具体可感的画面,做到深入而浅出。但如果就此而止,就不但会把课文本身的精髓大打折扣,也达不到教学目的。所以还需要学生之间互相欣赏各自的作品,互相交流相互的思想。这样,既拓宽了文意,又使学生的思维,由具体可感的画面抽象成更高一层的理性认识,从而深化了学生对文章主题的理解,引发了学生对人生哲理的思考,同时对提高学生的口语表达能力和写作能力也具有良好效果。

最后我还要求把自己对课文的理解和思考,用自己喜欢的方式表达出来,可以是一支歌(可用现成的,也可自编自唱),可以是一首诗,可以是一幅画(包括各种形式的画作甚至动画),可以是一则读后感或演讲辞(要力求短小精悍),可以是任何一种自己喜欢的表达方式。这个环节是学生在品读、赏析、思考、综合之后创造性解决问题的环节,由于遵循了由感悟到认识、由具体到抽象、由读到说到写这样一个循序渐进的思维规律,这个环节的学习任务学生会轻松完成。同时这个环节的教学充分尊重了学生的主观因素、个性特点,对于激发学生的创造能力,提高学生的综合素质,都起到重要作用。

总之,网络计算机教室模式,应用于中学语文课堂教学,为中学语文教学创设了更加生动而广阔的教学空间,在运用教学资源、创设教学情景、培养创造能力、提高教学效率等方面都发挥着它巨大的作用。随着我们对计算机技术的近一步掌握,中学语文教学将会迎来更为光明的前景。