利用信息技术辅助物理教学培养学生的自主学习能力

杨素英

摘要：在物理教学中，教师可以以建构主义和系统科学等现代教学理论为基础，以现代信息技术为主要教学手段，构建“问题导引——互动探究——自主学习”的教学模式，培养学生的自主学习能力，实现知识的意义建构。

关键词：信息技术；问题情境；互动探究；自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)5(S)-0073-2

1 问题的提出

所谓自主学习是相对于被动、机械的学习而言的，是强调学习者在学习目标、学习行为策略及学习成果等各方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我监控、自我评价和自我转化的主动建构的学习过程。自主学习能激活学生的学习积极性，促进学生思维能力的发展，优化学生的思维品质，使学生形成学习能力。正因为如此，世界范围内的学校教学都把培养学生的自主学习能力作为教学的主要目标。在新的教学理念中，自主学习是其倡导的主要学习方式之一。因此，对学生自主学习能力的培养，既是学生个体未来发展的需要，也是时代赋予教育的一种责任，它应当成为广大教育工作者的自觉行动。

现代信息技术在中小学和职业教学实践中的广泛应用，为教育工作者培养学生的自主学习能力带来了前所未有的机遇和挑战。在教学实践中，笔者尝试以现代信息技术为平台，以现代教学理论为指导，以培养学生的自主学习能力为目标，在课堂教学实践中，逐步形成了“问题引导——互动探究——自主学习”的课堂教学模式。在这一模式的实践中，教师借助网络和多媒体技术创设适宜的问题情境，激发学生的学习兴趣，使其产生求知的内驱力，依靠课堂内外的有机结合，通过教师与学生、学生与学生间的互动探究以及学生的自主学习，在自

主与合作的协同推进中，实现知识的意义建构。

2 “问题导引——互动探究——自主学习”教学模式的实施策略

2.1 营造适宜的心理环境

罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。因此，要成功实施“问题引导——互动探究——自主学习”教学模式，必须营造宽松民主的环境，建立师生彼此接纳的、和谐的学习场所，使学生体会到老师和学生是平等的合作关系。当学生的身心处于最佳的心理状态时，就会唤醒他们的精神状态，促使学生爆发出无穷的创造力和学习潜能，建立起师生互动探究、合作学习的良好心理平台。在适宜的问题情境中，形成师生互动、生生互动的积极状态，使学生积极主动地参与到学习活动中来，实现高效率的学习。

2.2 利用现代化信息技术创设问题情境引导多向互动

利用现代信息技术创设问题情境，主要的形式包括录音、录像转换的视频等真实情境，利用多媒体技术制作的模拟的物理情境等等。创设的问题情境既要力求生动直观，富有启发性和挑战性，又要使问题具有明确的探究指向性，使学生容易把握探究的方向，促使课堂教学发展过程逻辑关系清晰，层次分明。如在“机械波”教学中的开始阶段，可播放绳波、女子彩带操、20米水袖舞及声波的视频资料，创设问题情境，以此为基础，师生一起互动探究横波与纵波的形成成因，然后再将介质模拟为质点，用动画充分地把横波与纵波的形成过程演示出来（以T/4进行分段演示），让学生自己指出质点的振动方向与波的传播方向的关系，更进一步明确振动与波动的关系。

利用现代化信息技术创设的问题情境，可以将相关材料存放在专门的网站上，让学生在课外自主进入网站学习。

3 例谈“问题导引——互动探究——自主学习”教学模式的实施

下面以“力的合成与分解”的教学为例说明该模式的实施过程

3.1 创设问题情境，引导学生自主探究

在专门的学习网站上，教师可以链接合力与分力的关系动画、力的合成与分解的动态画面等等，让学生自主制定学习的目标，自主选择学习方式，选择学习时间，选择家庭或学校的因特网上网学习，借助网络设置问题情境，进行独立探究。对于不具备网络条件的学校，可以采取在课堂上播放有关内容的方式来创设问题情境，引导学生合作探究。

3.2 生生、师生互动探究

生生互动，合作学习，可以让学生的不同优势得到发展，让不同的经验得到共享，能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，彼此增进了解，增强团队精神和合作意识。所以，在学生自学的基础上，先以小组为单位交流自主学习成果，讨论学习中遇到的问题，再进行组间交流：由小组派代表阐述研究心得，其他组同学可以随时向代表质询，形成相互讨论、争辩的课堂氛围。在教师的引导和点拨下，经过互动讨论，了解合力与分力的关系、力的合成与分解的关系，理解平行四边形法则，掌握力的合成与分解的作图法。

3.3 自主学习，巩固提高

学生利用教师提供的练习题（基础题、中等题、拔高题）或自己拥有的学习材料，自主选择巩固练习的内容、练习的量，确定练习的时间和地点，反馈评价学习效果。

“问题导引——互动探究——自主学习”教学模式的实施，通过整合课堂教学与现代信息技术优势，为学生拓展可自主学习的时间和空间，在师生、生生互动中，在实现知识学习的同时，使学生的自主学习能力得到切实有效

的培养。

参考文献：

［1］查有梁.“交流——互动”教学模式建构［J］.课程•教材•教法.2001，（4）.

［2］钱张林.教学媒体的优势分析及其运用策略初探［J］.物理教师.2000，（4）.

［3］高文.教学模式论［M］.上海：上海教育出版社，2002.

［4］卢家楣.情感教学心理学［M］.上海：上海教育出版社，2000.

［5］［美］Stephen D.Brookfield，Stephen Preskill.讨论式教学法——实现民主课堂的方法与技巧［M］.罗静，褚保堂译.北京：中国轻工业出版社，2002.

(栏目编辑张正严)