霍夫斯泰德文化维度理论在英语教学中的应用

江 晋

[摘要]本文简要介绍了霍夫斯泰德文化维度理论,探讨了该理论在英语教学领域中的应用,并提出了相应的改进方法。对文化教学内容方面进行改进,让学生懂得文化差异和冲突在语言学习中的重要性;对课堂教学模式的改进,运用多种教学方法来丰富自己的课堂,改变传统的以老师为中心的课堂授课模式,充分调动学生的学习热情和主观能动性。

[关键词]霍夫斯泰德文化维度;跨文化交际;英语教学

霍夫斯泰德文化维度理论是跨文化交际领域最具影响的理论之一。这一理论的提出对研究跨文化管理、营销、人力资源及跨文化教学等诸多方面都起了举足轻重的作用。

一、霍夫斯泰德文化维度理论简介

文化差异是导致跨文化交际和跨文化管理失败的主要因素之一。霍夫斯泰德的文化维度理论是分析文化差异的一个重要理论。根据霍夫斯泰德的文化维度理论文化差异可用五个文化维度来进行描述和比较:个人主义/集体主义(Individualism-collectivism)、权力距离(Power distance)、回避不确定性(Uncertainty avoidance)、刚性/柔性倾向(Masculinity-femininity)和基于对中国价值观的调查得出的短期/长远取向(Long-term-short-term orientation)。霍夫斯泰德的这五个文化价值层面为跨文化管理、跨文化交际、以及其他跨文化环境下人与人之间的社会互动行为提供了一个以实证为基础的理论框架。

二、霍夫斯泰德文化维度理论在英语教学中的应用

霍夫斯泰德文化维度理论从侧面肯定了文化在英语教学中的重要地位。

外语教学在我国已经有了较长的发展历史,尤其随着我国对外开放的持续发展,国外先进教学理念的不断引进,对外语教学的研究越来越深入。近年来,研究者将语言研究和文化研究有机地结合起来,因此,文化融入教学也成为外语教学中研究的热点。越来越多的教师和专家认识到了文化教学在外语教学中的重要性,但是在实际的教学环节中,由于课时、教材、课堂形式、考试模式等多方面因素的影响,要真正地在实际课堂中引入文化教学内容并非易事。

荷兰教授霍夫斯泰德在其名著《CulturesConsequences》以及《Cultures and Organizations:Software of the Mind》中,对文化和文化差异进行了透彻的分析。他将文化称为“心灵的程序”和“心灵的软件”,认为文化对于人犹如程序对于计算机,文化在某种程度上控制着人的行为。随后霍夫斯泰德通过对分布在40个国家和地区的11.6万名IBM员工进行文化价值观调查,提出了在跨文化研究领域极著名的文化维度理论,为我们认识各种文化差异和进行更有效的跨文化交际提供了一个全新的视角。从一个侧面肯定了文化在英语教学中的重要地位,要求广大师生转变以往只注重词汇教学,语法教学的传统授课模式,强调学习英语的实践价值,即:了解不同文化的共性与差异性,减少由于缺少文化知识导致的不必要的误会,更好地进行跨文化交际。

三、从霍夫斯泰德文化维度理论出发,改进英语教学的现状

1、对文化教学内容方面进行改进

霍夫斯泰德认为,西方和非西方的文化差异是很明显的,同属一个文化圈的不同民族,地域文化也会在各个指标上有差异。但另一方面,尽管某一社会中个体的性格千差万别,但从国家层而言,总有一些共同的、持久的性格特点。这就要求我们在安排文化教学内容时,既要通过大量的材料展示不同文化间的差异,让学生懂得文化差异和冲突在语言学习中的重要性,也要适时引导学生对不同文化的特点进行分类、总结和对比学习。中西方文化的学习不是一团乱麻,而是有规律可循的体系。

2、对课堂教学模式的改进

根据霍夫斯泰德文化维度理论,我们可以清楚地发现如下中西方文化差异:

A.在集体主义社会中:小孩学会用“我们”来思维;人们永远保持和睦、避免正面冲突;教育的目的是学会如何做;文凭为进入上流社会铺平道路。

在个人主义社会中:小孩学会用“我”来思维;诚实的人有什么说什么;教育的目的是学会如何学习;文凭提供经济方而的价值/自尊。

B.在权力距离大的国家和地区中:父母教育儿女学会服从;教师自己发挥主动性;教师应该是传授个人智慧的导师;学生尊重老师。

在权力距离小的国家和地区中:父母和儿女平等相待;教师希望学生发挥主动性;教师应该是传授客观真理的专家;学生与老师平等相处。

C.在不确定性回避程度高的国家和地区中:人生中的不确定性被认为是不断的威胁,应与之抗争;害怕不明确的环境和不熟悉的风险;相信老年人,怀疑年轻人;对儿童接触不健康或有禁忌的东西持不宽容原则;认为差异代表着危险;教师应该能够回答所有的问题。

在不确定性回避程度低的国家和地区中:不确定性是人生的特点,人们迎接每一天的到来;对于不明确的环境和不熟悉的风险感觉到自在;有较强的创新意识;对于儿童接触不健康或有禁忌的东西持宽容原则;对于差异表示出好奇;教师可以说“我不知道”。

D.阳刚性倾向:孩子们得到的教育是要有抱负和野心;强调学习成绩非常重要,要做成绩优秀的学生。

柔性倾向:人人应该谦虚;工作是为了活著。

根据霍夫斯泰德文化维度理论,不难看出中国文化的特点,体现在教学领域就是:在学校尊敬老师,讲求的是课堂的秩序和人与人之间的距离和等级。当作为权威的老师提出问题或发起讨论的时候,多数学生都不会特别积极地参与其中。认为向老师提出不一致的观点是失礼的表现,所以课堂上学生充当的角色是倾听者、跟随者,而老师是课堂的中心,是学生知识的主要来源。学生缺乏的是自身的主动性和创新意识。

所以在今后的教学中,教师应一改以往说教式的教学模式,对课堂教学模式改进,运用多种教学方法来丰富自己的课堂,如:讨论教学法、分组学习法、视频观摩法、角色扮演法等等,尽可能地去调动起每一位学生的学习积极性和主动性。将老师的定位从课堂的权威,课堂教学步骤的决定者和主要执行者变为学生学习的指导者、答疑解惑者。由此可见,霍夫斯泰德文化维度理论的提出对我们认清学生特点,改进课堂教学现状有极为重要的指导意义。

四、总结

霍夫斯泰德文化维度理论是分析各国间文化差异的一个重要理论,它将以往抽象的跨文化研究具体化、数字化,在跨国经济贸易、国际交流、外语教学等诸多方面都有极其重要的影响。霍夫斯泰德文化维度理论的提出一方面肯定了文化教学在英语教学中的重要地位,另一方面对我们现实的英语教学改革起了指导性的作用,要求教学上既要兼顾内容的丰富,也要注意学习方法上的系统总结,同时将以往死板单一的教学模式多样化,改变传统的以老师为中心的课堂授课模式,充分调动学生们的学习热情和主观能动性

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