谈谈英语探究性能力

王其国

高中英语新课程标准中的课程目标,从英语学科的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求,其设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力,还要有利于学生学会运用多媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。“学生在较为广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动”,其定义为:“研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的,因此学生应像“小科学家”一样,以小主人公的身份去发现问题、解决问题,并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力,特别是培养创造能力,发展自己的个性。在外语教学中,在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷,但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。

一、培养学生英语良好的学习习惯

好的习惯是成功的关键。英语学习中,听、说、读、写能力的培养均在于一个好的习惯。听、说是语言学习的首要任务,我们要带动学生坚持每天听一些材料,用语言表达一些材料,时间不可过长,半小时即可,从易到难,逐步提高,好习惯的养成不可一日形成,需要一个长久、持之以恒的过程。因此,开始时我们要采取督促、表扬、鼓励、评比等方式来引导,并逐渐使之形成一种习惯。读写能力是英语知识的运用,是学生丰富词汇、巩固词汇、扩展视野的空间。“读书使人充实”,而读用另一种语言写的书可以让学生换一种方式去思考。在读的选材上可选适合学生的分级读物,并指导他们如何去读,在读的过程中切记不要逐句翻译,要注意词义、句子的猜测,了解文章、小说的大意。每周布置适当的内容供学生读,之后加以讨论。讨论不仅可以起到回顾的目的,还可达到督促的作用。写英文日记是学生锻炼写作能力的重要手段,每天不需多,几个句子,百十个单词即可,每周让学生选取自以为好的一至三篇交上来批阅,并展示给大家。

二、外语教学必须“以人为本”,在差异中求发展

在新教材大纲指导下,在教材的使用中,英语教师更应以丰富的人文内涵去丰富课堂内容,带动学生自我学习,并逐步提高学生在英语学习中的学的能力。树立主体意识,造就独立人格,已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在教育领域,人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到,对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。在英语教学中,我们教师要关注每一个学生,要坚信在学生中没有差生,只有差异。我们要把这种差异因势利导,因材施教。在新教材的教学中,有的学生听力、口语很好,但单词记忆较弱,语法知识不连贯。而有的学生笔试能力很强,却听不懂听力内容,在口语表达、课文朗读时开不得口,读不成句。针对这种现象,我们都要认真分析,在课下多与这些学生交流,鼓励他们的长处并在课堂上让他们展示自己的长处。同时,课下针对他们的弱势找准突破口,授之以法,循序渐进,逐步让他们把自己的弱势通过“其自身的学习”赶上去,并在学生们面前表扬他们在学习中找到了“秘诀”。同时也把这种“秘诀”逐渐传播到其他学生中,让他们也有一种找到“秘诀”的感觉,并鼓动他们奋发向上。

三、改革教学方式,指导学生学会学习

在英语教学中实施探究学习的目的在于改变教师的教学方式,改变学生以单纯地接受教师传授语言知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习及交际策略,培养学生的创新精神和实践能力。学生学习方式的改变,要求教师的教育观念和教学行为也必须发生转变,教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。在学习过程中,学生需要的是“指导”或“帮助”,而不仅仅是“传授”或“教导”。

在探究学习中,教师将是学习活动的组织者、参与者和指导者,其主要职责是创设学习情境和学习途径。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

教师的职责一是教给学生知识,二是教给学生如何获取知识的知识,即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”,二是“渔”,授之于鱼,不如教之于渔,外语教学的过程中,“渔”就是发挥学生的主体作用,调动学生学习外语的主观能动性,培养学习者的学习策略和学习方法,这远比简单地“授之于鱼”要重要的多,对学生也有用的多。每一个人都有他的潜力所在,问题在于如何让学生发现这种潜力,并帮助他把这种潜力开发出来,每一种潜力一旦发现、开发,对于年青的头脑来说即使达不到“不鸣则已,一鸣惊人”,至少也能做到不“开”则已,一“开”则如那滔滔江水,一泻千里,取之不尽,用之不竭。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,学生的潜力开发出来了,我们还有什么不能让这一个个聪明大脑活跃起来。