单片机的就业技能型教育新思路

冯 鸥

摘要本文介绍了单片机的就业技能型教育新思路,详细阐述了如何在单片机教学过程中进行运用和实践,对于职业教育中应用型学科的教学有重要的参考作用。

关键词教学模式单片机教学就业技能型教学

中图分类号:G427文献标识码:A

1 单片机教学模式的选用

传统的单片机教学都遵循发展简史,硬件内部结构,编程语言设计以及应用电路扩展等几个固定的教学内容。这样的教学方式虽说是循序渐进,但也容易让学生产生知识学习疲劳,而且教师也易在教学的过程中形成思维定势,限制教与学两方面的发展。

而就业型技能型单片机教育模式则强调是运用型知识的学习,强调知识点为岗位技能服务,配合企业的实际案例和设计,以训练学生的动手能力为主,激发学生的主观能动性,教师角色从知识的传输者变为指导者,同时学生也从知识的被动接受者变为知识的主动建构者。

从以上两个模式的比较不难看出,就业技能型教学更符合职业教育的特点,重视对学生的综合素质和基本职业能力的培养,更符合社会对特定类型人才的需求。

2 就业型技能教育的实施过程

教育方法的实施实际上就是其本质的表达过程。就业技能型教育从本质上来说就是尊重市场发展的规律,将教育教学与行业的动态需求联系起来,研究其内在规律,配合以现代化的教学手段,将教学考核与能力培养结合起来,塑造新型职业技能型人才的过程。据此,不难得出该教育模式实施必须包括行业调查,单片机课程的解构和融入技能型元素的重构以及模拟岗位技能考评的考核方式等几个重要方面。

一个人要想发挥自己最大的潜能,首先要正确地给自己的人生定位,同样课程教育要想得到最好的教学效果,也必须找准自己的行业定位。行业调查是基础和目的,这一步开始就要训练学生的实际动手能力,按照调查设计的内容和要求,系统、客观、准确地收集有关资料。

学生在明确了学习的目的和知识的作用后,教师就顺应教学要求,从以往的章节式教育中走出来,提取各个章节的重要知识点,然后根据实际应用的需要将其进行技能化重构。以往的单片机教学都遵循发展简史,硬件内部结构,汇编语言设计和接口电路扩展与应用这几个固定的教学内容,这个历年不变的知识树结构不仅容易让学生产生知识学习疲劳,而且容易使教师在教学的过程中形成思维定势,限制教与学两方面的发展。而就业技能型教育则采取的是按就业岗位的不同需求,将知识划分成基础型,热点型和开发拓展型三大类,以由浅到深的案例化教学作为贯穿知识点的纽带,将三个层次的知识点统一成一个有机的整体,教学过程与学生的技能掌握密切联系起来,在训练学生动手能力的同时潜移默化地灌输相关知识,让学生在一个个实际案例的开发设计中将知识融会贯通。

在教学过程中始终以技能训练作为教学的重要元素是此教学模式的灵魂。这里所讲的技能教学分成两个层次:狭义的来说仅仅指的教师授课过程对学生动手能力的培养,广义而言则包括教与学两个方面。教师作为教学行为的实施者,自身首先应与时俱进,了解最新的企业的设计案例,然后根据其难度和要求进行教学分类,抽取出中间的相关知识点,按先后难易顺序进行教学内容的安排和布置。由于企业案例的形式多样性和内容实时性,从而保证了学生知识的营养价值和新鲜程度。教师在教学中要起到主导作用,学生是学习的主体。教学过程中,要提高教学效果,必须根据学习主体的潜在要求,灵活地穿插相关的实训内容作为技能强化的必要手段。单片机是一种软硬件结合的课程,学生可能在某一方面有兴趣和专长,而另一方面有所欠缺,对于这种情况,教师应积极引导,使其认识到软硬结合的重要性,两方面的技能训练都不可偏废。另外学生的学习方法也应由此改变,教师应努力引导学生接受由因到果的探究式教学方法,接受知识是为课题服务,课题则为企业服务的理念,强调学生的主体地位,要求学生在练中学。

3 就业型技能教育的效果评价

教育效果的评价应遵循客观综合评价体系的规律,因为该模式的教学过程以就业为导向,以培养学生实际开发动手能力作为教学目标,因此体系评价应从多方面来衡量是否达到教学目的。

学生能否达到预期的效果,教师是第一行为监督者,因此教师的评价应该是最直接和最有说服力的一种方式。但此种方式也有其片面性,排除各方面的干扰,成绩得分一直是此方式的最终表示形态,也就是说此方式以量化的结果来衡量一门课程的学习效果,这样做很难做到精确性和准确性的和谐统一,因此还需借助其他方式进行辅助评价。

自我评价, 这种方式要求学生在学完一定量的知识后对自己掌握的知识状况进行自我的评价。其目的在于通过自我检查和评估找出个体的学习不足,通过有针对性的学习行为来巩固和加深特定知识点的学习。既完成了个体的查缺补漏,又对今后的教学起到促进作用。在实际操作过程中,需将自评与师评考核分开,以免影响结果的准确性。

教学过程的结束并不意味着对课程体系的评价的终结,在学生找到对口就业单位后,借助其用人单位的反馈意见也可衡量该学科的教学效果,而且往往这种方式更加符合就业的导向作用,贴近生产实际,对今后课程教学有指导性作用。

4 教学形态的后续发展

单片机的就业技能型教育是从传统式教育和订单式教育的教育模式中衍化出来的一种新的教育形态,因此,它继承了订单式人才培养的目的明确性和传统人才需求培养的通用可发展性。在此基础上,该形态还可以继续衍生进化成校企结合和工学结合的模式,让学生真正从课堂教学中走出来,做到学完一门课程,掌握一门技能,实行启发式教学,是教学过程本身的需要。并且随着模式的完善和发展,该模式必将适应各个阶段的能力型知识学习需求。