浅谈初中生口语交际教学

傅慧群

摘要:语文课程标准指出:“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”本文主要从语文课程标准出发,分析当前口语交际教学的现状,指出当前口语交际教学的不足,分析造成这一不足的原因,并谈谈自己在口语交际教学的一些想法和做法。

关键词:初中语文;口语交际;教学经验

随着社会的开放和发展,人们的交往越来越频繁,口语交际也越来越受到人们的重视。无论是社会还是课标,都对口语交际教学提出了更高要求。但是,我们中学现在的口语交际教学不容乐观:有的学校口语交际形同虚设,并没有将它纳入课程计划;有的语文老师只是把它当作一个语文知识点,在课堂上提一下,一扫而过。口语交际教学的缺失,不但直接影响到学生交际能力的形成,还进而危害学生健全人格的形成和语文素养的全面提高。甚至影响到其它学科的掌握和提高。可见,口语交际之重要,口语交际教学之迫切。

一、口语交际教学滞后的原因

(一)教材在口语交际编写上有缺陷

以北师大版(七年级上册)为例,全书安排6次专门的口语交际训练,数量可谓不少,但是里面的内容大都是例子,或者空洞的理论,真正可操作、可训练的内容不多。教师如何把书面的口语交际理论内化为学生的口语交际能力,书本和教参对教学方法和教学步骤只字不提,而这是口语交际教学的难点。如果有条件,我认为教材应多举几个例子,教参应提供一些教学方法和教学步骤,最好有配套的口语交际的磁带或录像,以便学生直观地学习、借鉴、欣赏,从而提高口语交际教学质量。

(二)教师对口语交际指导不力

口语交际是一门对话艺术。很多语文教师在师范院校没有系统学过口语交际,只是学到一口流利的普通话和课堂教学用语。再加上语文教材的缺陷,因此许多语文教师想指导学生也是心有余而力不足。部分教师侧重对学生言语能力的训练,忽视身体语言的指导。教师注重的是学生发言咬字是否清楚,思路是否清晰,语意是否连贯,对学生的体态语言漠不关心,只要学生回答的答案正确,不管他的语调是否合适,表情是否自然,站立是否端庄,更不用说指导了,事实上,讲话者的神态,站立的姿势,运用的手势都是说话艺术的一个重要组成部分。教师要顺应时代要求,系统学习口语交际知识,不断加强自身语言修养,使自己语音标准清楚,语言简洁准确,语调抑扬顿挫,体态形象生动,感情饱满丰富。这样,教师才能在口语交际教学中指导学生,成为学生口语学习的榜样,同时,也能对学生起到潜移默化的作用。

(三)学生对口语交际重视不足

许多学生认为:文化知识需要老师教,说话谁不会啊?还要老师教吗?心理上对口语交际重视不足,甚至是轻视,这必然导致学生学习行为上的缺失。大家都知道:教学上如果学生没有学习的主动性和自觉性,要想完成教学任务,几乎是不可能的。对于这一类学生,我们要让他们明白口语交际的重要地位和作用。不会交际的人不懂的倾听、表达和交流,缺乏未来公民的基本素质,在未来社会将难于立足,更别说快乐地工作和生活了。

二、我的一些想法和做法

(一)帮助学生克服羞怯心理,让学生敢说

在幼儿园经常可以看到小朋友们抢着回答问题的热闹场面,在小学的教室也能看到高高举起的小手,到了初中,整个课堂就静下来了,学生不爱举手了,问题也不爱回答了。这固然与学生的心理、生理发育有一定的关系,但不可否认的是我们老师也负有不可推卸的责任。在口语交际教学中,我们要从时代和社会需求出发,引导学生重视口语交际,让他们明确口语交际在学习、工作中的巨大作用,让学生化被动学习为主动学习。在课堂教学中,我们要利用游戏、竞赛、言语激励等方式鼓励学生发言,对学生不同的见解要给予肯定、赞美,对学生不足的见解要先肯定,再作补充。不要用教师的权威和经验来压制学生的发言。。

(二)教给学生口语交际的一些方法和技巧,让学生会说

口语交际教学也要遵循由浅入深、由易到难循序渐进的原则。七年级时,可以让学生课后先去准备,讲成语故事、名人故事、寓言等。要求学生运用口语、发音清楚、语调合适、表情自然,抓住记叙文六要素把故事说清楚、尽量说生动;八年级时,可以安排学生叙述见闻、解说实物、发布新闻(班级、学校、国家)等。要求学生说话注意对象、场合,合理利用语气、语调、重音、表情、手势、动作等来增强说话感染力和说服力;九年级时可以安排读书心得、热点点评、佳作赏析、影视评论等。要求学生自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。在交流过程中,能根据需要调整自己的表达内容和方式。

在课堂教学中,渗透口语教学。课堂教学是师生互动、交流信息的过程,也是训练学生口语交际的主要途径。在阅读教学中可通过复述、讨论、交流、表演等形式锻炼学生的口语表达能力。教师可以把课文中有争论、有思辩性的问题提取出来,让学生讨论。讨论时要求学生各抒己见、畅所欲言,发言时要求学生有中心、有条理、有依据,听的同学能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。发表个人见解时要真诚、谦虚,反驳别人意见时要委婉。

写作教学中,可以让学生看着作文题目做即兴演讲,然后老师根据学生发言再做指导;也可以在教师指导完作文后,让学生根据作文题目做即席发言,通过这样的方式来训练学生的口语交际。

参考文献:

1.全日制义务教育《语文课程标》(实验稿).北京师范大学出版社.