浅谈语文教学中的“读”“写”“改”

高占奇

摘要:阅读是一种能力,是一个人一生获取信息的主要方式,而习作又是识字、阅读实践的结晶,那么,怎样才能搞好阅读与习作修改呢?阅读:1、展示课题引导读。2、根据兴趣自由读。3、在阅读中让学生亲自去探索思考。4、运用积极评价,使学生获得成功体验。

习作修改:1、在朗读中自觉修改。2、在自觉中读给别人听。3、同学们小组合作相互修改。

关键词:语文;教学;阅读;修改

阅读是一种能力,是一个人一生获取信息的主要方式,而习作又是识字、阅读实践的结晶,那么,怎样才能搞好阅读与习作修改呢?正如叶老先生所说:“语言教学的目标,在养成阅读书籍的习惯,培植欣赏文字的能力,训练写作文的技能。”因此,我们可以说:学生语文素养的形成不是单纯的“教的结果”,更不是一种终结状态,而是必须由学生自己借助语文课程,将优秀的语言文化成果内化成生命个体的一部分,内化的过程伴随着语文教育过程不断进行下去。

一、 要在阅读中学会发展,是写作的前提

“书读百遍,其义自见。”阅读教学“读”是关键,是“问”和“悟”的基础,是写作的前提。因此,“读”一定要落实到实处。一篇文章,必须让学生先反复地读,读通、读懂、读熟,读出重点、读出情感,才能发现问题,有所感悟,学会写作。

1、 展示课题引导读

让学生接触课题后,说出自己想到了什么?还想知道什么?有什么要问的?激发学生读的兴趣,如:教学《太阳》一课时,我先让学生把所有的与太阳有关的内容写在玻璃板上,然后巧妙地把“泉水、小溪、江河、湖海”引到课堂中,设计了一个这样的专题:请你仔细研究玻璃板上的内容,把这些内容按“泉水、小溪、江河、湖海”这一关系进行排列,激发了学生的学习动机,使学生的思维得到了有效的培养,使学生树立了“有序性”的习作意识。

2、 根据兴趣自由读

让学生根据自己对课文的理解与感悟,自由选择自己喜欢的形式,尽情朗读,读中可以尽情展示,相互挑战,给每个同学展示自己的机会。初步弄清文章的主要内容,写作目的,找出重点段落,优美词句。在此基础上发现问题,提出问题,学生有了充分的自由,变得爱读、想读、爱写、想写,使学生真正成为学习的主人。俗语说得好“好的开始就是成功的一半。”而学生只有乐于学习,才会收到事半功倍的效果,同时,又为习作提供了方法。

3、 在阅读中让学生亲自去探索思考

在阅读中激发他们智慧与潜能的发挥,正如:古人云:“读书无疑须教有疑,有疑却要无疑,到这里方是长进。”

4、 运用积极评价,使学生获得成功体验

使学生都乐于提问,乐于探索。使学生有一种愉快的心理,那就是教师善于捕捉学生的智慧的“火花”,同时使学生感受到思维劳动本身的乐趣,一句“你真行,你能行”一个微笑,一个眼神,一个手势……都将给学生无穷的自信,促进学生的读写欲望。

5、 教给学生提问方法,让学生善于提问

抓住重点段,如:《草船借箭》写借箭经过一段,学生朗读后就问:“诸葛亮为什么选择第三天四更的时候才去借箭?为什么要将船头朝东船朝西,然后又调过头来?为什么要击鼓呐喊?曹操为什么叫弓箭手只管射箭而不出去?等。

再有,抓住重点词语,如《詹天佑》一文,学生抓住“詹天佑”是我国杰出的爱国“工程师”一句和“阻挠、要挟、嘲笑”等词语提出了将近二十个问题。可以通过多种途径来营造良好气氛,运用现代的教学手段,使学生在生动的画面中有了自主学习的乐趣,各方面能力都得到了发展。

6、 在自悟中培养创新意识

《课程标准》要求教师在朗读教学中要善于引导,还给学生一个密切配合的环境,让学生自主、主动的发展,在交流中获得发展,鼓励学生亮出自己的观点,独树一帜,允许学生自由表达,敢于标新立异,促进学生个性的充分发展,培养了创新精神,不断完善自己,点燃创造的火花。这样阅读促进了习作,使学生学会写文章了。

二、 怎样把文章写好呢?那就要学会修改文章

有人说,好文章是改出来的,这话没有错,因为人对事物的认识,不可能一下子就那么全面深刻,总有一段认识的过程,古人有:“文不厌烦”之说,说的就是这个道理。清朝有个叫唐彪的文学家,认为:文章写好后,当时能改则改,不能改,过数日或数周再拿出来,好坏就会一目了然,改起来也会容易些,这很值得我们借鉴。

1、在朗读中自觉修改

作文写好后,要好好朗读几遍,因为我们在语法知识与词汇还没有很好掌握之前,光浏览是不容易发现毛病的,应当请耳朵做“老师”这样就容易发现拗口的或有毛病的语句,以便考虑怎样修改。

2、在自觉中读给别人听

这是一种自我检查与别人检查同时进行的方式,自己读几遍,固然可以发现毛病,读给别人听,就像照镜子,又能照出自己难以发现的缺陷。

3、同学们小组合作相互修改

批改别人的作文,对别人是一种帮助,对自己来说,也是一个取长补短的机会,自己写作文,自己往往看不全面,而看别人的文章,就会感到新鲜,没有厌倦的感觉,也容易分出好坏来,同时也能体验到小组合作的快乐。

总之,阅读中营造这样一个自主合作、探究的学习氛围,努力让学生在阅读中发现学习语文的乐趣,在实践中学习语文,在朗读中感悟真情,在生活中提高写作水平。从学习中得到实践习作的指导,从读书中体验到一种永恒的快乐,实现阅读与习作修改的远程目标。