提高学生学习思品课的兴趣

任庆福

思想品德课,是中学德育教育的重要阵地,能否学好这一课程直接关系到学生良好的思想品德的培养,影响以后正确的人生观、价值观、道德观的形成。因此,为了在实践中教好这一课程,激发学生学习的兴趣,提高学生的德育素质,我们采用了多种教学方式,这些方式主要有下列几种:

一、课前预习——明确学习目的

课前预习是教学中的一个重要环节,是学生高质量听课、深入学习的重要基础,能否做好这一环节,是新旧课标模式指引的一个不同之处。具体来看,教师应根据新课程标准的要求指导学生,在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲,使学生的预习工作有一个较好的思想指引,对于提高学生的预习有很大的帮助,能使其对教材有一个比较完整的把握,找出本课的重点、难点?、疑点。只有学习目的明确了,才能够做好预习工作,也才能够为后续的学习过程打好基础。

二、导入——激发学生的学习兴趣

导入的成功与否直接关系到整个思想品德课教学的关键。为此,我们可以采用多种手段激发学生的求知欲,我在讲七年级《思想品德》“描绘自强人生”这一课时,举了《羚羊中的怪事》这个意味深长的故事,在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。动物学家发现,东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强,奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解,因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是,他们在两岸各捉了10只羚羊,然后把它们分别送到对岸。一年后,送到西岸的羚羊繁殖了14只,而送到东岸的羚羊之剩下3只。原来,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件,他们来。由这个故事导入新课,生活要自立,人生当自强。

三、巧设疑问——吸引学生深入分析问题

“学源于思,思源于疑。”在课堂教学时,巧设疑难问题,可以带动学生的思维,增强认识问题与分析问题的能力,提高教学的质量和目标的实现。

教师善于向学生设置有一定难度的疑问,使学生能亲自处理和解决这些疑难问题,这会极大地激发学生质疑的兴趣,从而获得良好的教学效果。如果把思想品德知识比作果子思想品德学习喻为摘果子,应该是“跳一跳、摘得到”。教师要让学生体验学习思想品德过程中克服困难的乐趣,在克服困难中磨砺思维锋芒,提高智力水平。

四、实践活动——提高学生理解力的有效环节

中学新课标非常重视学生实际分析和解决问题的能力,为了实现这一重要目标,实践活动起着非常重要的作用。实践活动的形式多种多样,如让学生动手查找报刊、图书等资料;让学生对有关问题展开讨论等。

在教师的指导下,学生们实行这些实践活动,不仅能加深对教学内容的理解,提高他们分析、解决各种问题的能力,达到教学的目标,而且还能增强他们的生活和生存的能力。

五、现代化教学手段——教学模式创新的新工具

传统的教学工具已经不能适应新课标教学的需要,我们需要的现代化教学手段的辅助,它们是教学新理念的直接运行载体。思想品德教师如能从本学科特点出发,制作使用直观教具,采用电化教学手段,注意自己的教态语言,把学生思维带到情境中。

六、结尾——启发学生深入学习的契机

小结是整个课堂教学的终结,也是新的课堂教学的起点,它有着承前启后的作用,不可忽视。小结要拓宽视野,不能仅仅局限于本课所讲的内容,而应该带有很强的发散思维,带有悬念,或者提出疑问,吸引学生继续探索,或者延伸生活,培养学生观察生活的兴趣,或者述及下一节内容,为新课的开展作好铺垫,进一步激发其学习的兴趣。

总之,教师在教学过程中应该将新课标理念与实际教学实践相结合,因地制宜,因材施教,选择灵活多样、切合实际的方法,即提高学生学习的主动性与积极性,激发学生学习的兴趣。实践经验表明,通过这些有效方法的合理应用,就一定能达到激发学生学习兴趣,提高思想政治教学效果的目的。