拨动情弦 互享课堂

张志芳

教学是一门艺术，语文学科的人文性和情感性决定了语文课堂的永恒旋律——情到深处自然浓。

文袍蕴了人们的情感：一个个故事是心灵的诉说，一首首诗歌是情思的抒发，一则则寓言是智慧的结晶……学生是课堂学习的主体，他们充满渴望，充满好奇，充满幻想，他们的生命是灵动的，他们的情感是鲜活的。教师是课堂教学的指导者，知识、经验、阅历，一切皆已积淀成情感，毋庸置疑，情感更是最丰富的。既然教师、学生和文本这三大教学的主客体皆是有情之物，而听、说、读、写训练的过程就是情感活动的过程，因而，语文课堂又怎一个“情”字了得?语文教学，只有将教材的创作情感、教师的教学情感和学生的学习情感三者沟通、融会，形成强烈的情感共鸣状态：学生思维积极，情感投入，在师生对话与交流中，常常碰发出创造的火花，在彼此交流中激情飞扬……这样的课堂才是最美的，才是永恒的。

情感，在课堂前奏潜心孕育

感人心者莫过于情。因此，在每堂课前，教师首先要静下心来并潜心研究文本，投入自己的真情实感，施展自己的能力和实力。用理性思考去点燃内心的情感火苗，让它迅疾地燃烧起来，张扬起来，蓬勃起来。然后带着这一份热量、能量和光亮走近学生。学生学习情感的生成有时是自然而然的，有时则基于教师的引导和点拨，语文教师要善于把握和利用语文学科独具的特点来设计教学，依托情感传递的载体——知识的小舟，选准动情点，谋求精彩生动的方式打动学生的心，激发学生的情，使作品与学生发生共振共鸣。手捧《天鹅的故事》(苏教版小学语文第九册的第七课。主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启示。)我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献以及天鹅群的团结、拼搏精神深深地震撼住了。因此。我希望自己做一个传“情”的使者，用自己的感动带领学生走进教材，用自己的理智带领学生超越教材，展开想象，训练思维，与学生共同接受一次精神的洗礼。

情思，在教学过程中倾情演绎

课堂教学并不是教案的演示，语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂教学的精彩，需要教师带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形显于外，情思应贯穿于“导”“读”“讲”等一系列教学活动中，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染。这里不妨请看一例——《天鹅的故事》教学片断：

师：同学们，老天鹅在冰面上这腾空而起的沉重一击，这像石头似的沉重一击，用的是什么武器?

生：它用的是胸脯。

生：它用的是翅膀。

师：是啊，它用的是胸脯和翅膀，用的是它的血肉之躯啊!这一击下来，你能体会它的感觉吗?

生：那是钻心的疼痛。

生：那是刺骨的寒冷。

师：此刻，你想说：[出示：这是一只——老天鹅!]

生：这是一只勇敢的老天鹅!

生：这是一只顽强的老天鹅!

师：同学们，让我们穿越时空的隧道，回到30年前的贝加尔湖畔，去亲眼目睹天鹅破冰那惊心动魄的一幕![课件，动画：一只老天鹅一次次腾空而起，用身体撞击冰面。接着响起音乐《俄罗斯上空的天鹅》。]

师：同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们是否明白它的心、它的情?

看着长途跋涉，饥寒交迫的老天鹅，一次又一次腾空而起，看着老天鹅用自己的胸脯和翅膀作武器，一次又一次扑打厚厚的冰面，你们是否要问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看见冰面上那斑斑血迹。不怕那钻心的疼痛?老天鹅啊老天鹅，你为什么不命令年轻的天鹅行动，何苦自己身先士卒?

请你当一回老天鹅的代言人吧?选择其中一个问题写一写吧!

“入境始与亲”，在此教学课例中。教师不仅用激情唤醒学生，还借助换位思考、移情体验的方式引导学生披文人境，带领学生置身其中，进入角色，将心比心，帮助学生获得真切而深刻的情感体验，拨动心弦，进人情感共鸣状态。学生将老天鹅勇敢顽强、舍生忘死的精神深深扎根于心中，必将升华为爱护动物的行为。

如果我们把一堂课比作一份作品的话，那么，一堂成功的语文课也必然是倾注了师生共同的情感的。心中有情，我们的课堂就会未成曲调先有情；心中有情，我们的课堂才会教师、学生“相看两不厌”；心中有情，我们的课堂定能奏出华美的乐章，如一泓清泉淙淙流淌，似一曲牧歌悠远绵长……