奇特的“绿卡”

侯玉华

为人师者应该从真审视自己每一天的教育，问一问自己：我的教育到底给了孩子多少幸福的享受和成功的体验?我有没有像对待自己的孩子一样对待他们?我还能力孩子做些什么?自己是否已学会了静心倾听，学会了慎重评价，学会了用教育的智慧唤起孩子的自信，学会了以自身的人格魅力去影响学生?

为人师者应该认真审视自己每一天的教育，问一问自己：我的教育到底给了孩子多少幸福的享受和成功的体验?我有投有像对待自己的孩子一样对待他们?我还能为孩子做些什么?自己是否已学会了静心倾听。学会了慎重评价，学会了用教育的智慧唤起孩子的自信，学会了以自身的人格魅力去影响学生?

“铃——”下课的铃声响了。同学们像往常一样安静地离开了自己的座位，忽然，走廊里传来“给我一张，给我一张吧!求你给我一张——”低声的央求语，打乱了往昔走廊里的肃静。我急忙探出头来，只见离我班门口不远的廊道上围了一群小男孩，有的伸手、有的踮脚，其中有个清脆的声音说：“别吵，小声点儿，想要的，跟我来!”我一听就听出来这是我班有名的后进生李光的声音。李光这孩子家境不好，父母离异，与不务正业，惯于吃、喝、赌的父亲生活在一起，养成撒谎、讲吃、乱花钱的坏习惯，偶尔会没有理由地赖在家里不来学校上课，是个令老师头疼的学生。看到又是他在捣蛋，我的气不打一处来。对他这类学生不能简单粗暴行事，否则他的逆反心里会更严重，在我们之间会形成一堵高墙，以后就更难教育了。他看见我探出身子在看他，机警地把一打绿卡塞到了裤兜里，带着同学匆匆地离开了走廊。

第二节语文课上，我装出一副若无其事的样子开始上课。课上我请了没有举手但是朗读较好的李光读了课文，他声情并茂地读完了全文。我带头把掌声送给了他。就在这节语文课上，我留意到班上的刘伟一直在低头认真地看着什么，凑前仔细看，原来他手里拿着的是一张绿色的卡片，而后，同样发现其他几名男生拿着同样的“绿卡”在看。我的眼前闪现了走廊前的情景，我可以断定：他们刚才一定在向李光要绿卡!

奇怪，这绿卡究竟有什么用?怎么会引起他们这般的兴趣?

放学后，我把刘伟留在教室里，了解到了关于绿卡的来历。李光在我班男生中发放了“绿卡”，得到卡的人，都是他的弟兄，他是首领，大家听从他，并规定队友有福同享，有难同当。“绿卡”是他们的标志，现在班里有十几人手持它。听后我又好气又好笑，好一个“绿卡队”就这样组建了，真是香港剧看多了，还挺有派头!

同学们的做法大都出于天真、好奇。同时，足足可见李光在班里是有一定威信的，既然这样，就不能生硬地拆散他们。否则，会引起部分同学的不满，造成师生之间的隔阂，必须变消极为积极。要解决这件事还要结合我班的朗读大检查。针对李光朗读较好这一特点，我让他配合我搞好全班同学的朗读检查过关，由我提问检查，由他评定过关，对于过关的同学发标志，何种标志由他来定。班里又有同学手拿“绿卡”了，没有了原来“戒备”我的那种状态，都美滋滋的。

李光又来向我汇报这一天的检查情况了，“今天共批准过关16人，并发了带有‘朗读过关字样的绿卡片。”我的心里也有了些安慰。就这样，我们一直配合着，学生戴上了各种各样的绿卡，有朗读过关卡，有背诵过关卡，有班级小作家名片卡……学生争卡的热情越来越高，学习的兴趣越来越浓。作为绿卡的创始人——李光，家长、同学、老师都说他变了，他不再撒谎、说话也变文明了，看他那认真发放绿卡的样子，简直象个检察官。

“铃——”下课的铃声响了，望着一群佩带“绿卡”的同学开心地走出教室，我会心地笑了。

教师对每一位学生都应一视同仁，尤其是对问题学生，更应该有一颗包容、鼓励的心，因为他们怀有积极、良好的期待。因为他们受客观因素和主观因素的影响，心理承受能力更低，自信心更易被击垮，也因此更需要得到老师的关怀、鼓励、期待和帮助。李光前后的变化，让我强烈地意识到：每一个孩子，即使是人们眼中的“坏孩子”，都有成为好孩子的愿望。作为一位教师不应老是把眼光盯在缺点上，应该思考怎样帮助孩子改掉这些缺点，让他们跟其他孩子一样健康成长。