中职数学课上应如何发挥学生的主体作用

薛丽丽

现代教育理论的主体思想是：在教学中要充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，充分调动学生的学习积极性和求知欲，使学生在教师的引导下，独立探索科学知识的奥妙，不断收获新知识。笔者认为，在中职数学课堂实现这一目标需要做好3个阶段的工作。

第一阶段，课前准备阶段。准备工作应包括2个方面：一是教师方面，二是学生方面。首先教师要在课前熟知教材内容，把握本节课的教学重点和难点，对这节课的教学应在课前有一个整体的规划，包括复习提问、引入新知、新知的讲授，都要做到精心的设计。课上练习题的选取也要有针对性，能服务于本节内容。这几个环节中，对新知识的讲授尤为关键。教师可以通过创设问题情境来突破这一关键。所创设的问题情境，是不是适合学生的口味，这是应该经过深思熟虑的。创设问题的难易，就好比挂气球，挂的高度应该是学生站直身体拿到或踮起脚就能拿到的高度为宜，不能是挂到学生拼命也拿不到的高度，那样他就会没有兴趣去拿。问题也一样，既要有容易一些的，又要有稍微难一点，经过大家讨论可以得出答案的；而不是为了考住学生，谁也答不上来的，这样会使教师的教学陷于尴尬的境地，久而久之也会使学生失去学习的兴趣。学生方面的准备工作主要是对教学内容的提前预习，教师可以先给学生布置课前作业，使学生带着任务去预习新知，这会收到很好的效果。如果上好一节课就好比是演好一场节目，那么这时的教师应该是策划和导演的角色。

第二阶段，授课阶段。在这一阶段上，教师的角色又发生新的转变，不再是导演，而是从幕后走到台前，成为这场演出的主持人。每个主持人都希望自己的节目能够得到大家的欣赏，那么这就要求主持人的睿智，要引导现场的观众进行互动。数学课教学好比写散文，要做到形散而神不散。教师作为主导者，应使整堂数学课活而不乱，轻松而有序地进行。课堂上的气氛不怕活跃，教师应充分调动每个学生的积极性，引导学生的思路跟着自己的思路去走，鼓励每个学生针对教师创设的问题，自由谈看法；还可以让学生结组讨论，派出代表发言，不怕学生想法新，想法怪。教师的教学是面向全体学生的教学，要及时地对学生的各种想法给与正确的评价和引导。在教学的过程中，可以通过和学生的讨论交流，引导学生发现新知的重点难点，教师最后进行点睛之笔——概括知识点。教师在教学的同时还可以实现对学生的德育教育、爱国主义教育等。学生主体作用的发挥，既调动学生学习的积极性，还可以培养参与意识和协作能力，培养自信心，体味到学习的快乐、成功的快乐，做到在游戏中学习，轻轻松松掌握要学的知识点及应用方法。

课讲完之后，学生的自主学习并没有结束，教师还要引导学生对知识点的学习进行延伸思考，所以第三个阶段就是对知识的延伸。中职数学课的教学，考虑到学生的基础及对文化课的要求，不宜延伸得过深过难，而是本着够用就行。在这一阶段，学生主体作用的发挥，可以通过教师引导学生结成学习小组，完成教师布置的课下思考来实现，各学习小组在组长的带领下对教师的问题进行讨论和思考，集思广益，并以书面材料的形式将答案上交教师，以便教师掌握学生的情况，给与恰当的认可和评价。教师要于下一节课前进行检查，督促学生真的做到人人参与。

总之，教师在教学中，如果能真正发挥学生的主体作用，那么就能实现教育的全面性，使教育真正做到有针对性地进行，让每位学生都能积极参与到课堂中来，主动成为学习的主人，在学习中能自主发现知识，收获自信、快乐与成功。

（作者单位：河北省玉田职教中心）