如何提高学生学习数学的自主性

葛立华

[关键词]数学学习 自主性 学生

新课改下，如何引导学生把被动学习改为主动学习，是许多教师要解决的一个问题。多年来，笔者在小学数学课堂教学中进行了多方面的尝试和探索。

一、课堂教学中巧妙地引入悬念

由于小学生自主学习的能力较差，因此，教师的主导地位不能忽视。小学生很容易对“新奇”的东西感兴趣，并且很想弄清楚它们，我就利用这一点，在课堂教学中适当地引入一些与教学有关的、带有悬念的小问题，并且引导学生去尝试着解决。如有一次，几个学生上体育课贪玩，结果迟到了，我就结合学校实际，设置了一个悬念：“上完体育课后，有几个学生在操场上多玩了7分钟（课间为10分钟），操场距离教室450米，问这几个学生以怎样的速度回教室，才不会迟到？”就这样，我巧妙地引入了一个悬念，将学生置身于“解决问题”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生动脑筋思考。这儿引入悬念并不是刻意的引入，也不是引入与教学无关的东西。一定要结合学生的认知程度，将实际问题引入课堂，使学生认识数学知识的价值，使自主学习落到实处。

二、课堂教学中及时评价，恰当地进行“赞赏教育”

小学生的好胜心很强，都愿意在老师或同学们面前表现自己。因此，当学生回答问题时，不能追求学生答案的完美，哪怕学生的观点中有一点可取之处，教师都要给予肯定。只有这样，才能使学生有自信和成就感，才愿意继续参与学习活动。“赞赏”要适度、要有层次性，不可盲目而行。对于学习自主性较差的学生，要敏锐地发现其闪光点，多赞赏一些，让他们感受、品尝成功的喜悦；对于学习程度好的学生，适于激励和赞赏并行。在教学过程中，教师应该恰到好处地使用“赞赏教育”，激发学生自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。

三、借助灵活的教法，营造愉快的课堂气氛

如果节节课都采用同一种教学模式，会使学生厌烦，其学习兴趣和学习自主性会大大降低，课堂教学也就没有了活力。因此，课堂教学应根据内容的不同设计成讨论课、探究课、活动课等多种形式，在每节课中也要灵活的采用多种教法，适当采用现代多媒体技术，将问题具体化、形象化。这样借助灵活多变的教法，可以营造出愉快的课堂气氛，使学生上完一节课，还想着上下一节课，学习的自主性大大增加。

四、多设置一些贴近生活的题目

在实践中学习知识，易于遇到新的情况，产生新的问题，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决问题的方法和途径，这也就是一个创新的过程。例如，几个同学去郊游，带了55只碗，生活老师对炊事员说：学生们一人一只饭碗，两人合用一只碗盛菜，三人合用一只碗盛汤。算一算，他们共有多少人？就这样，将数学问题生活化，给学生创造自主学习的机会，既拓宽了学生智力发展的空间，又培养了学生的创新精神和实践能力。

学生学习方式和学习习惯的转变，是一个循序渐进的过程。在培养学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”变为一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。