任务型教学在高中英语听说课堂中的应用

蒋春荣

一、引言

把任务教学法应用到听说教学中最大的优点就是给学生创造了一个既具竞争特色,又宽松自然的学习环境。在任务型活动中,教师应该是活动的组织者、引导者,是一种媒介、桥梁,是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧,积极热情地参加学生的活动,同时组织和控制好课堂,给学生充分的实践机会和时间。

Nunan (1989) 认为,“任务型教学”作为一种教学法,具有结构性,它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法注意信息沟通,活动具有真实性而且活动量大。学生在完成任务过程中进行对话性互动,进而习得语言。

《高中英语新课程标准》明确指出:提倡任务型教学模式,把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标。它最主要的特点就是根据教学目标设计尽量切实可行的任务,激励、引导学生参与这些任务,并最终完成任务。

听和说是相互紧密联系的口头交际活动。在听力教学中,教师要选择具有口语特点的有趣的真实语言材料。在口语教学中,教师要始终采取热情鼓励的态度,帮助学生成为“成功者”。在听的过程中,如果缺乏交流和反应,那么一节课下来师生间都会觉得单调无味。因此课堂练习应通过设计具体可行的任务,引导学生用英语把自己的看法与别人交流,使听与说完美结合。

二、教学实例及分析

Step I.Lead-in

1. Use MTV "Heal the world" as a lead-in to the topic of volunteers.

2. Ask the students: What kind of help do these people need?

S: They need food, water and care. They need volunteers to help them.

T: Wonderful! Do you want to be a volunteer?(自然引出下一步对志愿者概念的复习。)

3. The revision of the volunteer definition

MTV一播放马上就引起了学生的兴趣,因为MTV是撷取学生与老师在平时生活中需要帮助的镜头,配上Michael Jackson 演唱的heal the world这首歌曲合成的。用学生熟悉的话题,现实生活的真实场景更能吸引学生。如MTV当中有一些本班学生在运动会中受伤的画面,还有一组小宝宝哭泣的画面,学生一看到这些熟悉的人物马上就脱口而出Liang Yunbi got injured, and she need volunteers to help her. Oh! The little baby is crying, so I want to comfort her. 这节课的第一环节就找准了切入点,学生马上就投入了情感,积极参与活动。

Step II.Pre-task

Sharing news and information about volunteers

Share the students' news and information about volunteers they've collected before class as a pre-task.

本节课的设计就是由任务前(pre-task)的准备,任务(while- task)的实施和任务后(post-task)的巩固共同串成一个完整的任务链。本学期是第二学期,学生基本上熟悉并适应了听说课流程,笔者就将学生分为小组在课前自行完成pre-task部分,围绕话题志愿者服务做出知识和信息方面的准备。

Step III.While-task

Task 1Listening about voluntary activities and voluntary organizations

(1)Listen to a dialogue and number the items in the order they hear.

(2)A:Listen to another dialogue and tick the subjects they hear.

B:Listen again and complete the chart.

听者的策略一般包括预测、猜测、判断、推理等。在播放听力材料之前,先提出这节课的主任务——为自己的志愿者服务组织作计划,让学生围绕这一话题预测听力内容,引导学生在完成表格的时候做出判断推理。

课堂教学中所设计的任务应由简到繁,由易到难,前后相连,环环相扣,形成“任务链”,使任务的呈现作阶梯式层层推进。如:第一段听力材料比第二段简单,只是关于志愿者的一些活动,而第二段听力材料是对FISH 这个志愿者组织的全面介绍。听力题目也是由简到难,从挑出相关话题到填空,完成表格。

Task 2Discussion about making a plan for voluntary organizations

Students discuss in groups with the purpose of making plans for voluntary organizations, based on the topic of this unit-sharing andvolunteers, the functional language items learned before as well as the listening material in this period.

笔者在教学中设计的主要任务——为自己的志愿者服务组织作计划,给了学生十五分钟的讨论时间,这就为学生营造了想、问、辩的空间,从而培养了学生独立发现问题、研究问题、反思问题和解决问题的能力。事实证明,只要给学生充分的探究空间和实践,他们就会展现无穷的智慧。

Task 3Presentation

Encourage some groups to present their plans and the teacher makes some comments.

学生的陈述当中有些句子非常精彩,如:It is a marvelous experience to donate our time or money to help others. We enjoy giving, enjoy donating, and enjoy helping others. 可见经过课堂上的听力输入及情感渗透,学生已经感受到作为一名志愿者的快乐。学生为自己组织的命名也很有创意。如:Loving Home爱心小屋, Fat Jack's home(aims to help fat person to keep fit and live a happy life),肥佬之家——帮助肥胖之人过上健康幸福的生活。

因为课堂时间有限,笔者选了三分之一的学生当堂作展示,其余学生在自己做描述时录音并交给教师课下检查。

Step IV Post-task(Homework)

Design posters for your voluntary organizations.

课后任务是让学生为自己模拟建立的志愿者服务组织打海报、作宣传、招募志愿者,让这一模拟建立的志愿者服务组织变成现实,为学校及自己的社区尽一份绵薄之力。但任务的延续性不好控制,学生是否真正为自己的志愿者服务组织策划活动也不好监控。

三、“任务型”课堂设计的原则

任务教学法以任务为主线,把课堂教学与学生的课外活动紧密结合起来,使学生的任务完成过程更大地体现了个性化学习特点。笔者在教学中体会到教师能否提供大量、适时的、与学生现在及未来生活相关的课堂任务,是该教学法成功与否的关键所在。为此,教师在运用任务教学法进行授课时应注意以下的设计原则:

1. 要充分激发学生的学习兴趣

以学生为中心,激发学生学习兴趣的教学任务设计是吸引学生主动参与,提高兴趣的重要条件。在诸多激发兴趣的方式中,真实情操的创设最能激发学生的兴奋点,激发学生探求新知的欲望。

2. 设计任务时要遵循学以致用、学为所用的原则(真实性、实用性)

正如鲁子问博士所概括的:“《新课程标准》以任务为教学策略基础,强调从运用语言的任务入手进行教学,让学生为了完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,学了就用,从而直接培养学生运用语言的能力。”事实上,英语本身只是一种交流工具,我们学习它是为了学以致用,为了能解决一定的有现实意义的问题,完成各种真实的任务。而要培养学生在真实生活中运用英语语言的能力,就应当让学生在教学活动中参与和完成一定的真实的任务。

3. 要为学生创设充分参与的时间与空间

在课堂上学生只有拥有属于自己的时间和空间,才能真正地主动地去学习。因此,教师在课堂上应提出有利于促进学生思考的探究性问题,以便让学生主动、深入探求新知。

4. 要体现教师的适度参与和调控

在任务布置的过程中,教师的主导作用是非常重要的,这体现在教师对教材的钻研、对教学过程的设计、对学生情感的激励等方面。此外,教师还需具备较强的应变能力,在学生思维受阻时应巧妙引导。比如,在小组活动刚开始时,教室里气氛有些沉闷,笔者立即给学生讲了一个志愿者的有趣经历,学生立刻哈哈大笑,教室里的气氛也热烈起来了,连一些平时不爱讲话的学生也受到了感染,投入到讨论活动之中。

5. 任务的设计要引导学生团结合作

在完成任务的过程中需要学生之间开展合作与交流,并从中学会向他人解释自己的想法,学会倾听他人的意见。通过小组活动,还可以帮助学生树立团队意识,提高与他人合作的能力。在本节课教学中,笔者还鼓励学生提出与众不同的想法。比如,在设计计划时,除了参考听力材料中的组织名称、徽章、志愿者活动之外,笔者还鼓励学生应有其它有创意的想法。教学实践表明,学生自主讨论和交流的效果显然比教师直接讲解与分析更好。

6. 任务的设计要注意循序渐进,由浅入深,有阶梯性

课堂教学中所设计的任务应由简到繁,由易到难,前后相连,环环相扣,形成“任务链”,使任务的呈现作阶梯式层层推进。

四、小结

任务型教学强调了学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,促进了学生创新精神和实践能力的提高,充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育理念。在英语听说教学中提倡任务型教学法为学生提供了真实的用语言做事情的机会。当然,我们应该用辨证的观点去看任务型教学模式:作为一种教学模式或方法,它只是完成英语学习任务很多方法中的重要的一种,但不是唯一的。教师应根据教学对象与教学内容的不同,结合以往教学中的有效的教学方法,结合自己和学生的实际情况,灵活运用,从而发挥任务型教学的最大作用。