计算机辅助教学在数学教学中的有效运用

向云典

随着现代教育技术的发展,网络教学应运而生,它以其独特的优势,对传统教学模式产生了有力的冲击,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展。运用计算机辅助教学手段对提高数学课堂时效大有裨益,其突出的作用,正逐步被人们所认可。

一、计算机辅助教学具有其他教学手段不可替代的优越性

(一)通过图像直观展示,有利于激发学生的学习动机

数学知识具有高度的抽象性,而学生思维却具有具体形象性的特点。将计算机辅助教学手段融入课堂,利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种情景,提供丰富的感性材料,从而激发学生的学习动机,提高学习兴趣。

(二)通过教学实验演示,有利于培养学生的探索精神和创造能力

在数学课堂上,计算机辅助教学可引导学生观察、思考、猜测和想象,对数学对象进行多重表征观察,使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生的创新灵感,有利于培养学生的创新思维和实践能力。

(三)通过合理运用课件,有利于突破教学难点,增加课堂信息密度,提高教学效率

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中,教师需要花费许多时间和精力来完成绘制图表、处理数据等工作。有了计算机辅助教学,既可节省板书时间,又可时效互补,增加了课堂训练密度,加大了课堂信息量的输入,使学生能在较短时间内获得较多知识,大大提高了课堂利用率。

(四)通过实施计算机辅助教学,有利于提高教师的自身素质和学生的综合能力

作为一名教师,自制教学课件,也是一个重新备课的过程,需要重新整理知识结构,使各个教学环节有机的联系。经历这个过程,教师对知识体系更清楚,掌握知识更准确,能有效地提高和丰富自己。其次,计算机为学生提供大量的资料信息和感情思维素材,容易引起学生情感上的反应。图像和语言的相互作用,促进学生思维深刻发展。在课件美妙音乐和精彩动画的熏陶下,使学生各方面的知识和素质,得到很好的培养和提高。

二、计算机辅助教学应注意的几个问题

虽然计算机辅助教学在数学课堂中有着得天独厚的优势,但是计算机辅助教学技术只是一种教学手段,要更好地使它为教学所用,我们还要注意以下问题:

(一)转变教学观念

在信息化的今天,教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学,从表面看,教师讲课时间少了,教师绝对权威地位减弱了,而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者,转化为学生“信息内化”过程的指导者和促进者,这就要求教师具有较高的信息素养和信息应用能力。计算机辅助教学给数学课堂带来了生机和活力,但计算机并不是决定因素,起决定作用的是教师。

(二)教师、学生、计算机三者要和谐统一

在教学过程中,教师起主导作用,学生是主体,计算机是辅助手段,这是客观规律,三者要彼此联系、相互作用形成一个有机的整体。课堂教学活动的主体是人,灵活的应用能力、严谨的求学态度、严密的逻辑思维,这些都要靠师生之间的心灵感应,靠教师自身的人格魅力和富有情趣的讲解,通过师生间的情感互融来完成。在课堂上良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应,是任何形式的媒体所不能代替的。因此,教师切忌整个教学过程都在单纯地操纵机器,应适当走动,尽量用身体语言来提示、交流教学信息,调动课堂气氛。计算机只是教师手中的一种教学工具,教师是教学活动的主导。

(三)课件的制作要注重实用性和多样化

计算机辅助教学手段应用于数学课堂是由课件来完成的。在一定时间内,课件发挥其视觉、听觉等方面的优势,加大了刺激度,提高了教学效率。但课件本身又决定了其局限性,课件是固化的、可预见的,同样排斥了师生互动中的非预见性因素。而数学教学对象不同,课程进行的内容、流程应也有不同。因此制作多媒体课件要考虑其灵活性、实用性及多样化。课件的应用要整合于课堂教学内容中。课件内容要精炼,画面要简洁,讲解和推导应由教师引导学生通过合作探究自主完成。为了帮助学生理解数学课堂中的难点,应根据数学内容特点,充分利用信息技术的交互功能,将课件设计成一些相对独立又相互联系的模块,让教师能按自己组织教材需要,灵活调用各模块的内容,体现自己的教学风格。

总之,计算机辅助教学手段是传统教学模式的补充和发展。运用计算机辅助课堂教学也是教学发展的必然趋势。只有在实践中,不懈地去研究、探讨、解决,才能真正发挥计算机辅助教学的优势,扬长避短,使中学数学课堂教学达到最优化。