上有“正”策 下有“对”策

赖　娟

课堂教学是学好每一门课的主渠道,是提高教学质量的关键。信息技术教师需要在教学中不断探索,深入研究,根据不同的教学内容、教学对象,选择科学正确的授课策略,适当地运用到每一节课中,调动学生的学习主动性,使他们拥有符合自己个性的学习策略。教师掌握正确的授课策略,并能充分尊重学生的学习主体性,才能使学生拥有符合自己个性的、正对自己胃口的学习策略,从而高效地获取知识,愉快进行学习。正所谓“上有‘正策,下有‘对策”。

一、介绍说明可操作化

《认识电子表格软件》是一节理论课,知识性介绍让学生兴趣索然。我改变以往对理论课口头讲解为主的上课策略,尽量在文字说明里面找出可以让学生可视化或可动手操作的地方,让学生眼、耳、口、手全方位动起来,以配合教师的课堂讲解,轻松掌握对Excel的基础性知识。

比如,首先让学生启动Excel电子表格软件,把Excel窗口作为学生看书预习的大背景,如此一来,Excel窗口的介绍就能可视化了。我们要从学生现有的认知水平出发,创设合适的情境,提出相关问题,让学生知道将要学习的是什么,通过各种方式引起学生学习的兴趣,引导他们主动参与到课堂教学中来,将学习当做一种探索与协作。

再比如,在讲述Excel工作表数量可否改变时,我先口头提问,让大家动手验证自己的答案,同时鼓励学生推荐不同的操作方法。通过这样的课堂策略,学生在具体操作中完成理论验证,对另一个知识点“工作表队列”这个概念也有所理解。

类似的,我在“Excel工作表具有庞大的容量”说明时,让学生结合书本介绍,通过滚动条操作,找找一个工作表的列和行的尽头。通过自己不断地滚动鼠标滚轮、移动窗口滚动条这些操作,学生对Excel工作表的庞大容量有了一个直观且深刻的认识。

二、知识讲解细致化、趣味化

Excel课堂学习的第二节课是输入一份天气预报表。这堂课虽然可以使用以操作为主的课堂策略,用任务驱动教学法来完成,但要完成的项目不多,内容也不够丰富,凭借学生已有的Excel知识和操作技能足矣,不具什么挑战性。为避免学生轻视这节课,不主动发掘新知识,我做了一些细致化的调整。

首先,开展必要的复习。明确上节课所学习的名词术语,树立起“Excel电子表格软件是有其独特处理特色软件”的观念,不要拿在Word中所学到知识来看待Excel。其次,强调认真看书进行预习,引导学生细致分析,找出本节课所介绍内容的重难点,让学生鉴别教材中各小标题内容的价值性。“一、输入文字”和“七、保存数据表文件”这两个内容不需要关注,“四、输入竖向连续的数据”和“五、输入横向连续的数据”只是知道要用“Enter”回车键和方向键移动到输入位置即可。新知识点是“二、输入日期”,重点要掌握的是“三、输入有规律的数据”和“六、输入重复的数据”,因为这些都是Excel电子表格软件提供给用户用以提高输入数据效率的技能技巧。

在知识点趣味化处理上,我在Excel提供的“快速输入”功能上做文章,在“递增填充”这个知识点上补充了一个能否“递减填充”的问题,留下了一个“Excel是否懂外语”的悬念。

在介绍了Excel实现快速输入的填充柄及其使用之后,我让学生完成这样一道操作题:利用自动填充柄功能,生成从100开始,间距为1,一直递减至1的序列,即100,99,98……1。

Excel没有提供递减序列,如果学生不假思索地操作,很容易会生成用100这个数据进行重复填充的序列。在学生“被迫”进行头脑风暴之后,我提示:我们要的这个数列是从100开始的,以1为间距递减的。我们怎样告诉Excel这个要求?——在输100后面的这个单元格,输入由它递减了1的下一个数99……学生在解惑之后掌握了Excel的自动填充,不仅会递增,还可以递减,递增多少,递减多少还可以根据需要自定义。

Excel是否懂外语呢?我让学生在第一个单元格输入“Monday”,再利用自动填充柄进行填充,考验Excel的外语填充功能。经过了这样的引导,学生好奇心大起,很积极地进行这一扩展练习,有学生甚至还考查了一下Excel的日语水平。

这两道饶有趣味的扩充练习,让大家着实体验了一把Excel提高输入效率的特殊功能。

三、实践操作科学化

在Excel课堂教学的授课策略中,教师讲述是必需的,但更多的时间应该留给学生进行上机练习,实际操作,形成技能。学生完成学习任务“广州地区天气预报”后,我布置给大家书本上的练习题“设计课程表”。同时,也让有能力的学生自创表格内容,如通讯录、学科成绩表、个人零用钱支出表等。在这一环节中,我所布置的强化练习题是课本上的讨论题:Excel主界面与Word相比较,相同点在哪里,不同点在哪里。提示学生把Excel和Word同时打开,并把两个窗口“纵向平铺”或“横向平铺”进行比较,着重让学生小结并写下不同之处。

在信息技术教学过程中,要学生养成建立“正对”自己胃口的学习策略,就要教师运用“正确”的教学策略去激发学生的学习热情,主动探索,使学生在应用计算机完成操作任务的过程中,不仅掌握计算机的基础知识和基本技能,而且亲身体验了分析问题、解决问题的成功喜悦,体会到探索、发现、创造与成功的自豪感。

(作者单位:广东云浮市罗定实验中学)