课堂教学中学生学习兴趣的培养

韩占芳

兴趣是指一个人力求探究某种事物，渴望接近、获得某种事物的心理倾向。它在人的学习生活中意义是巨大的。在教学工作中，学生的学习兴趣更是有着无可替代的地位与作用。

著名科学巨匠爱因斯坦说的好：“只有‘热爱，才是最好的老师。”学生在接受教育时是具有主观能动性的。如果学生对学习感兴趣，他就会积极主动地去学习，去思考。以坚强的意志力克服学习上的困难，从而使智力不断发展和提高，使教学取得成功。

因此，培养学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性是发展学生智力、提高教学质量的基础和前提条件。那么，在课堂教学中，如何培养学生的学习兴趣呢?我们可以从以下几个方面抓起：

第一，促进师生心理平衡，培养学生学习兴趣。

学生学习兴趣的培养在初期阶段，很大程度上依赖于老师的工作态度。事实证明，小学生喜欢学习哪一门课程，往往与他喜欢和尊重的老师联系在一起。一个教师的态度好，可以促进师生间心理上的平衡，唤起学生对他所教学科的浓厚兴趣，逐渐形成良好的学习态度，有利于教学活动的开展。反之，学生就会感到课堂枯燥乏味，兴致索然，甚至形成集体性闭锁心态，使教学陷入困顿状况，学习兴趣就无从谈起了。

第二，注重学生的主体性，让学生动手动脑，为学习成功打下良好基础，使学生品尝成功的喜悦，从而培养学生学习兴趣。

成功是学生向上的巨大动力。当代著名教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师的“教”和学生的“学”之间是辩证对立统一的。“教”是为了“学”，“学”是“教”的目的。要使教学取得成功，就必须注重学生的主体作用。让学生多想多做。“多想出智慧”，“实践出真知”，这是科学的真理。如果没有学生的活动就得出结论，学生往往会怀疑，甚至已经学过去的知识，学生还在想：“是这样吗?这些对不对?”只有学生自己得出结论，他们才会确信无疑：“啊，是这样的!”看到自己劳动的成果，体验到了成功的欢乐，学生才会产生“我能学好”的信心和“我要学好”的愿望。

第三，多引导，多表扬，提倡鼓励质疑问难，培养学生学习兴趣。

积极向上的情感是学生固有的心理趋向。在教学中应该坚持多表扬少批评的原则。对后进生更应该以真挚的感情、和蔼的态度、亲切的语言，循循善诱，耐心引导，使他们感觉到老师对他们的期待和信任。当他们获得成绩时——哪怕是微不足道的，老师也应该及时地加以肯定，让他们看到自己的进步，从而对学习充满希望和信心。

有了问题，才能把学生的思维引入更广阔的领域，提高学生问疑质难的能力。所以在教学中应该鼓励学生提出问题，有了问题允许大家发表意见。即使某些学生在思维过程中和老师的意图有了偏差也应该进行引导，让学生回到正常的轨道上来，而不能“一棒子打死”。因为错误的意见也是学生积极思维的成果，不能把学生刚刚萌发的学习愿望扼杀在摇篮里。

第四，利用丰富、活泼的形式开展教学，提高学生学习兴趣。

在不断的学习总结过程中，得到了一些成功的适合儿童的教学方式。对错题，我“创建”了“病题医院”，让学生当“大夫”，大夫不仅需“治病”，还要说出“病因”，做出诊断结果。

我还经常采用“动手拼拼画画”、“动脑想想说说”，“猜猜看”等形式组织学习，把需要记忆的知识编成口诀、顺口溜或儿歌等学生喜闻乐见的形式，学生说起来朗朗上口，用起来得心应手，就产生了要继续学习的愿望。

做练习时，引进竞争机制，采用“比一比”、“赛一赛”的形式，调动学生的积极性，使学生乐此不疲。低年级的学生到一节课的末尾往往容易疲倦，这时引进一个游戏，便可使教室里充满生机，使学生感到回味无穷，从而极大提高学生的学习兴趣。

总之，如何培养学生的学习兴趣是一门艺术，一门学问，需要我们共同努力，用自己的心血和汗水铺设一条成功之路。