物理教学中学生学习兴趣的培养

任汉龙

近代物理大师爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”.兴趣是内在的学习动机，求知的动力，也是创造力开始萌发的启动剂.因此，在初中物理教学中激发学生学习物理学科的兴趣，调动其学习积极性和主动性，对学生今后深造打下良好的基础有着十分重要的作用.

笔者近年来在初中物理教学中，在培养学生学习兴趣方面作了一些积极的尝试，并取得了较好的效果.

一、精心设计问题——激发学习兴趣

由于初中学生年龄小，好奇心和求知欲都比较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散，因此，教师在教学过程中应精心设置问题，有针对性地引导学生学习，以激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣.

例如，在学“热传导”时，教师在装水的试管底部放一条小鱼，用酒精灯对试管上部的水加热，当上部的水沸腾了，而下面的小鱼却安然无恙.“为什么会出现这个现象呢？”教师抓住时机抛出这个精心设置的问题.

此时，学生的学习兴趣和求知欲望，已经被这奇怪的现象和教师精心设置的提问所吸引，急切等待教师解答.教师这时顺势讲授内容，教学往往会取得意想不到的效果.

二、巧妙演示实验——引发求知欲望

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，作为一名初中物理教师，在教授学生物理知识的过程中，若能精心设计实验，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还能引发学生的求知欲望，有利于加深学生体会，促进学生掌握知识及运用知识.

例如，在学“惯性”时，教师用鸡蛋来做观察物体惯性的实验.由于学生担心鸡蛋会滚下来，他们的注意力很自然地被吸引到讲台上来.在教师演示过程中，随着有机玻璃片被打飞，鸡蛋安然落入水中，学生才松了一口气.到了这时，教师再告诉学生鸡蛋是空的，里边放了钉子，使得重心降低，像一个不倒翁，不少学生开心地笑了.在欢笑声中扩大了他们的知识面.

这样的学习，不仅激发了学生的学习兴趣，引发了他们的求知欲望，而且创设了良好的教育氛围，给学生以科学美的感受，有利于学生的身心健康发展和情感的培养.

三、运用现代设备——调动学习积极性

近年来，计算机等现代设备在初中物理教学中越来越被广泛运用，不仅能做到图、文、声、像并茂，还能使画面达到动、静、快、慢可控制的效果，为教师解决了一些常规教学手段难以解决的问题，为增加课堂活力和情趣提供了载体，激发了学生浓厚的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，达到促进学生主动学习、积极思维、探求真知、热爱自然的目的.

例如，在学“光的反射定律”时，教师可以利用多媒体把原来不动的入射光线、反射光线设计成动画，使其成为可以缓慢入射到平面镜上，再缓慢反射出去的光线.这时，光路清晰可见.教师还可以让入射光线绕入射点转动，反射光线也随之绕入射点转动，让学生观察反射角和入射角的关系.

通过计算机演示不仅效果明显，利于学生观察，还可以变静为动，激发学生的学习兴趣和求知欲，从而优化了教学过程，使学生有身临其境的感觉，不由自主地融入到教学中，学习效果自然事半功倍.

四、实施激励手段——巩固学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣、越有兴趣就越想学的良性循环.

在实际教学过程中，教师应根据学生学习的实际情况，设计一些学生经过一定努力便能自己解决的问题，让学生去尝试解决.当学生遇到困难时，教师再给予适当的帮助.当学生解决问题后，获得成功的满足感，教师此时应抓住时机，及时鼓励，巧妙地运用激励话语.

例如，对一般学生可用“思路清晰”、“解法巧妙”、“见解独到”等表扬的语言.对成绩较好的学生可采用“激将法”，进一步用言语鼓励他们：“还有其他方法吗？”“你还有更科学的方法吗？”经常这样坚持下去，学生的兴趣自然能够长期保持.

另外，作业是教师检查学生学习效果的主要手段，也是教师与学生相互交流的重要载体.在初中物理教学中，教师应抓住批改学生作业的机会，运用赏识教育的方法，在作业本上与学生进行无声的交流，多以激励性的话语鼓励他们的学习信心，巩固他们的学习兴趣.

总之，激发学生学习兴趣的方法、途径很多，作为初中物理教师可以从多方面、多角度去积极探索，大胆尝试，为激发学生学习兴趣，使学生真正热爱学习物理学科知识奠定坚实的基础.

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”现代心理学研究也表明，只有让学生对所学的知识产生兴趣，才能激发他们的内在动机.

初中物理教师要尽可能运用多种手段来培养学生的学习兴趣，激发学生自身的学习动力和学习愿望，学生学习就会变得自觉、自愿，学习对他们来说也不再是一种负担，而成为了一种愉快的体验.学习兴趣的培养，对学生来说不仅是知识获得的重要途径，更关键的是一种良好的学习习惯的养成及情感的培养，对学生终身发展也是有益的.