浅析高职工程监理专业人才培养模式

[摘要]结合目前高职工程监理专业人才现状,就如何培养高职工程监理专业人才新的教学模式提出几点建议。

[关键词]工程监理专业 培养模式 目标

中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0920187-01

随着我国对建筑施工质量监管的日益规范,监理行业面临着空前的发展机遇与挑战,迫切需要提高行业专业水平,这就要求高职工程监理专业应及时调整人才培养模式,从而满足市场的需求与变化。本文笔者结合目前高职工程监理专业现状,就如何培养高职工程监理专业人才新的教学模式提出自己的几点建议。

一、目前工程监理现状的调研

我国建设工程监理制于1988年开始试点,5年后逐步推行,到目前为止建设监理制度已经在我国范围内全面推行,但是从市场调研来看,还存在以下诸多问题:

1.我国的工程监理工作,绝大多数仍停留在工程建设施工阶段质量监理,缺乏项目决策阶段和设计阶段的监理任务。2.监理队伍整体水平不高,知识单一,缺乏既有丰富的监理实践经验,又有较强的管理协调能力,既懂经济、管理,又懂专业、法律的复合型监理人才。3.业主、施工单位和质量监督机构对实行监理的重要性缺乏认识,有些业主认为监理人员是自己的雇员,必须按自己的要求办事,当工程出现质量问题时,容易出现互相推诿扯皮现象。4.有极少数监理人员缺乏必要的职业道德,缺乏责任心,影响整个监理形象。

二、明确高职工程监理专业的培养目标

高职教育培养的是高技能和技术型高素质人才,高职工程监理专业的培养目标是掌握工程监理理论知识、工程知识、经济和管理知识和专业技能,能从事工程项目的全过程的监督与管理,具备岗位职业能力和监理基本素质的高级应用型专门人才。毕业后可作基层的工程监理员,从事建设工程监理旁站与资料整理,担负由工程师承担的

理论要求较低而动手较多的工作,能在现场解决生产实际问题。

三、从行业现状和人才培养目标出发构建工程监理人才新的培养模式

人才培养模式是指在一定的教育思想和专业框架下,为实现培养目标、人才培养方案而按照既定的标准、模式来组织实现的培养过程和培养行为,并在教学实践中形成一定的风格或特征,具有明显的系统性和专业性。

从行业现状和人才培养目标出发应及时调整教学组织计划,建立新的培养模式,为社会培养“适销对路”的高技能人才,促进监理行业的不断发展与完善。

(一)围绕高职专业的培养目标培养学生的职业能力。高职工程监理专业教学设计必须紧紧围绕高职专业的培养目标,从理论教学到技能教学,从内部条件到外部环境,从教学软件到教学硬件,对专业教学进行全面系统的规划,不断更新专业教学内容,形成满足市场的职业能力。

根据高职重技能、技术培养的特点,专业教学内容应侧重构建以培养技术应用能力为主线的理论课体系和实践课体系,按“必需够用”的原则,对课程内容进行增删,淡化理论知识的系统性和完整性,加强学生动手能力,突出应用性。通过学习应使学生具备以下职业能力:

1.具备编制建筑施工组织设计文件并应用建筑施工组织设计文件进行进度控制的能力。2.能熟练地应用建筑法、合同法、招投标法的理论;具备根据所学法律知识解决工程实际的能力。3.具备正确进行建筑工程计价和投资控制的能力。4.掌握影响工程质量的主要因素控制原理,具有在工程建设各个阶段进行质量控制的能力。5.掌握项目决策的方法和设计的依据,可在项目决策阶段和设计阶段进行监理工作。

(二)在工程监理类课程特别注重案例教学法的应用。监理专业常常需根据建筑工程的合同管理和项目法规分析解决实际监理过程中所遇案例,因此在工程监理类课程中要特别注重案例教学的应用。所谓案例教学是指教育者本着理论与实际有机整合的宗旨,遵循教学目的的要求,以案例为基本素材,将学习者引入到一个特办学探索和实践,通过教师的引导、分析、对工程监理中出现的问题或困惑找出解决方案并要求形成书面报告,最后由教师进行评述和归纳总结。比如:《中华人民共和国建筑法》规定,申请领取施工许可证应当具备的条件是有8点,如果采用讲授法,空洞的进行讲解,学生往往觉得枯燥无味、印象不深,而采用案例教学法,就会有身临其境的体会,从而深化学生对理论问题的理解,增强他们分析与解决实际问题的能力。

(三)提高工程监理学生的基本职业素质。监理单位受业主委托对其实行项目管理并在其中扮演重要角色,监理人员除了专业业务要求精、综合能力要求强,保证工程质量、加快建设工期和发挥投资效益方面之外,其职业道德素养的要求应有更高标准,监理人员在施工监理过程中,应本着“严格监理、热情服务、秉公办事、一丝不苟、廉洁自律”的监理原则,遵守职业准则。教师应加强对工程监理专业学生的职业道德建设,要求学生遵循行业标准,坚持“质量第一”,贯彻“预防为主”,强化学生质量与安全并重的意识,培养学生爱岗敬业、公正无私的精神,合理确定建筑工程造价,严格控制工程进度,提高学生基本职业素质。

(四)加强本专业师资队伍的“双师型”建设。建立一支结构合理、专兼结合、不但精通理论和业务,而且具有实际操作能力的教师队伍尤为重要,学生要掌握的知识和技能,教师必须自己能先做到,这样才能真正向学生传授知识和技能。

学校可以从以下方面加强对教师队伍的优化和培训,培养双师型教师:鼓励和支持教师利用假期参加各种施工监理活动,更新专业理论知识,提高专业技能;从监理单位上引进具有丰富实践经验和技艺的能工巧匠和技术专家,作为授课教师或实训指导教师,充实进“双师型”教师队伍。

(五)加强实践性环节教学。实践教学工作既是培养高职人才基本途径,也是以就业为导向,深化内涵化发展的重要趋势,主要体现在具体的课程实习、实训、见习、毕业设计、课外技能性实践活动等。

1.加大实践性教学比重,强调理论与实践并重,强化技能训练,理论实践与教学的比重应达1∶1以上。2.针对一年级进行见习实习或社会调查,加深行业认识,提高专业兴趣。3.针对二年级举办课外技能性实践活动,比如专业技能操作大赛,专业知识竞赛,工程实践情景赛等。4.加强实训基地和校外实习基地的建设,调整教学学制3年为2+1,2年的校内学习,三年级进行校外实习基地顶岗实习,深入工程实际,提高岗位职业能力。

参考文献:

[1]中国高等职业技术教育研究会,迈向21世纪的中国高等职业教育[C].西安:西安电子科技大学出版社,1999:197,366.

[2]徐挺、张碧辉,高职人才培养模式的特征再探[J].职业技术教育,2003,22.

作者简介:

马军霞(1980-),女,汉族,石家庄法商职业学院教师,研究方向:工程管理方向。