关于提高英语教学质量的思考

王 亮

近年来,随着招生规模的扩大,高校英语本科专业教学已进入大众化教育阶段。在这种形势下如何保障英语本科专业教学质量并使其不断稳步提高,已成为大家关注的重要课题。

教学质量是指教学过程中,在一定的时间和条件下,学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。教学质量的提高与直接参与教学的学生和教师是密切相关的。

一、学生因素

学生是制约教学质量的重要因素。由于近年来高校扩大招生规模,一些院校的生源也发生了变化。受到高考分数或就业压力的影响,一些英语基础薄弱或对英语不感兴趣的学生也选择了英语专业。当这些学生进入英语专业的时候,他们的学习状态又会影响其他学生。

学生的智力因素和非智力因素对提高英语教学质量有直接影响。智力因素一般包括领悟力和记忆力,绝大多数学生的智力水平相差不大。非智力因素包括学习目的、自信心、意志、情感、兴趣等。学生在本科阶段还处于个性行为不定型时期,非智力因素不如成人那样稳定。所以要激发学生对英语学习的兴趣,从而调动学生的主动性,提高学生的成绩,并在提高过程中建立学生的自信和英语学习的成就感,从而达到良性循环。

1.端正的学习态度和正确的学习目的

端正的学习态度和正确的学习目的,是保证学生把精力放在学习上的前提。有少部分学生并不认为学好英语就能在将来就业时找到满意的工作,他们在外界的各种轻松愉快的娱乐活动诱惑越来越多而学习中又遇到挫折的时候,很容易心灰意冷一蹶不振,从而用其他一些娱乐活动的快乐享受来代替学习给自己带来的满足感。随着扩招的进行,一部分英语基础较差的学生也进入本科,他们的情况一般是在刚踏入校门时就出现自信心不足甚至自暴自弃的心态。

面对以上情况,首先要通过正面引导,使学生端正学习态度,树立远大志向,增强求知欲。对于那些认为学好英语与找到好工作联系不大的学生,要让他们知道学好英语是很重要的。英语已经成为世界上最重要的语言之一,现在全世界的报刊文献有一半以上是用英语出版的,世界的电台有五分之三是用英语广播的。无论是集体还是个人要想学习外国先进经验、引进先进技术,都必须掌握这门工具。对于学生来说,将来无论在哪个岗位上,英语都会用得到而且很重要。对于那些面对挫折心灰意冷或英语基础薄弱的学生,也要让他们知道英语是可以被学好的,而且学会学好英语也会带来成就感和满足感,而这种满足感是一般的娱乐活动无法达到的。在实际教学中,要帮助学生补上语音、词汇及基础语法知识,打好语言基础,缩短与其他同学的差距。

2.浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师,它会引领学生前进,成为学生探求知识的内在动力。前苏联教育家科罗廖夫曾说过:“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”

有部分学生对学习英语并不是很感兴趣,觉得就是单词、课文的学习,认为老师的教学形式也很单调,一段时间后对课堂的关注度就会下降,学习成绩自然无法提高。因此,对学习英语的兴趣的培养要靠灵活的教学手段、教学方法和活跃的课堂气氛。教学手段上,课堂中可利用多媒体教室和语音实验室等先进教学设备,从视、听等多方面刺激学生的感官感受,引起学生的兴趣。在教学方法上要采取灵活多样的教学形式,可以通过安排学生阅读英语报刊、收听英语广播、参加英语角、进行英语演讲、举行英语竞赛、排演情景剧等形式多样的活动加强教学的趣味性。在教学内容上,可以加入学生感兴趣的有关西方社会的背景知识的讲解,并让学生参与到贴近其生活的话题讨论。通过以上方法可以为学生营造一种轻松、愉快、活泼的学习气氛,从而排除心理障碍,使学生快乐地学习,敢于说英语,乐于讲英语,活跃思维,积极投入到大量的语言练习中,从而快速地进步,达到提高教学质量的目的。

3.积极主动的学习热情

当学生有了学习英语的兴趣后,还要培养学生学习的主动性。传统的教学模式是教师把知识传授给学生,学生成了被动接收知识、存储知识的容器。这就使学生被动地机械地学习,容易使学生产生抵触和厌烦的心理。在这种情况下,学生的主动性主体性发挥很难保证,教学效果不佳,同时也很难使学生建立终生学习的理念。

英语是交流的工具,要想掌握好这门工具就要多主动地参与课堂教学,只有在参与中才有机会运用语言知识并形成能力。这就要求教学环节的设计方面要多安排学生的参与性环节,培养学生参与课堂教学的习惯,激发学生正确的学习动机,使其主动运用英语进行交流,使学生从被动接受转化为主动参与,从“要我学”转变到“我要学”。

二十一世纪社会发展迅速,学生进入社会所需的知识远远超出了四年大学课堂上所学到的知识,这就要求学生应该树立终生学习的理念,而终生学习也要求学生能够自主地找到不足,并通过自己的努力取得进步。因此在课堂中要多启发学生,让学生发现问题,并找到问题的解决方法,使学生真正成为学习的主人,从而积极主动地学习,并在此基础上树立起主动学习终生学习的理念。

4.满足感成就感

成就感是英语学习中很宝贵的一种情感体验,成就的欢乐是一种巨大的情绪力量。英语学习中成就感和满足感的获得会使学生兴奋和愉悦,能调动学生的学习热情,激发学生对新的成功的向往。我们要给不同层次的学生以不同的发展定位,并为其创造成功的机会,让学生都能有表现自我获得鼓励与成功的机会,使学生增强自信心。尤其是对后进生,要控制消极评论的度,同学间的评论也要达到尊重而不嘲笑,使学生融洽相处共同进步,逐步体会到学英语的乐趣。

5.正确的学习方法和思考方法

授之以鱼不如授之以渔。与交给学生知识相比,给予学生正确的学习方法和思考方法更为重要,更能帮助学生在将来的人生道路上便利地获取知识。在教学中,要引导学生学会学习方法,介绍一些这方面的书籍,或总结一些诸如“怎样学习综合英语”“怎样提高听力水平”“单词记忆方法”“跳跃阅读法”等学习经验,使学生掌握正确的学习英语的方法,提高学习效率,帮助学生由简单的“学会”向“会学”转变。在课堂上,运用提问帮助学生分析、讨论、归纳、解决问题,找到问题脉络和解决问题的路径。在教学中要帮助学生养成预习、听课、复习、记忆的好习惯,引导学生不断总结学习中有效的学习方法,组织学生进行讨论和经验交流,推广好的学习方法,反复运用,形成习惯。学生拥有了好的学习习惯,就会事半功倍,学习积极性也会提高。

二、教师因素

提高英语教学质量与处在教学第一线的英语教师有着密切的关系。随着高校扩招,更多的年轻人加入了教师队伍,使得英语教师队伍年龄结构呈现年轻化状态。这些青年英语教师虽然有着良好的教育背景,但在很多方面还有提升的空间。英语教师数量的增长跟不上学生数量的增长,这样又带来了英语师资相对短缺、现有教师教学任务繁重的问题,这也影响了教师教学态度、个人素质、教学方法、科研能力等方面的提升与进步。

1.正确的教学态度

教师首先要有正确的教学态度。只有有了正确的教学态度才会指引教师在教学岗位上敬业尽责,尊重学生、关爱学生,才会使教师精益求精、挑战自我、完善自我,提高自己的教学水平,才能使教师专注于教育事业并为其奋斗一生而自得其乐。

2.过硬的个人素质

能够进入高校成为一名高校英语教师的,本身应该已经具备了良好的素质。但想要更好地完成教学任务,教师必须注重个人综合素质的提高。要提高自身文化素质和思想素养,努力使自己的知识跟上时代的步伐。年轻教师尤其要苦练教学基本功,特别是高校扩招之后,师资队伍增加了许多没有师范教育背景的教师,他们尤其需要在教态、板书、学生管理等方面尽快使自己成熟起来,并提高自己对课堂的驾驭能力和组织能力。

3.优良的课堂教学能力和得当的方法

要提高英语教学质量,英语课堂教学是最重要的一个环节,它直接影响着英语教育的成败。教师要花时间花气力在备课、上课、课后总结方面下功夫。在备课阶段,要钻研教材和大纲,并针对不同的教学对象设计好教学环节。讲课阶段要采用现代化的教学手段,优化教学环境,把难点讲透彻,把重点突出出来,在教学中随时注意学生反馈。在课后,要多总结经验和相互交流,这都有利于教学水平的提高。

4.良好的情感沟通

在英语教学活动中,如果学生的情感处于积极状态,就能够更加高效地学习。要达到这种教学效果,教师首先自己要处于积极的状态,并能够自我调控情感,最大限度地调动教学热情,使自己处于最佳状态并感染学生,激发学生的感情,使师生感情融洽、气氛和谐,从而营造出良好的课堂气氛。在教学过程中,教师只有能够敏锐地观察到学生的心理和情绪状态,并能及时地与学生进行有效的情感沟通,才能把知识高效地传递给学生。无论课堂内外,教师要尽力营造出平等互爱团结合作互相促进的师生关系。这可以通过课堂上的教学活动来进行,也可以通过生活中与学生交流的环节达到教育的目的,以心换心,以情育情,加深教师和学生的相互理解和尊重。

5.与教学相结合的科研

高校英语教师的教学任务繁重,这使得很多英语教师把工作的重心放在了教学上,而忽视了科研水平的提高。科研活动是大学教师工作的重要组成部分,将科研与教学相结合是很好地提高教学水平和科研水平的途径。把英语教学实践作为一项科研对象,不断在教学中发现新课题,并结合英语的社会语言学、语用学、心理语言学等语言学、文学方面进行研究,不但可以撰写出高水平的论文,从而提高教育教学水平,也使科研成果有了实际应用的价值,真正做到教学科研互相促进。

优秀的英语专业人才的培养,靠的就是英语教育教学质量的不断提高。制约英语教学质量的因素是多方面的,提高英语教学质量的途径是多种多样的。要想取得更好的教学效果,需要学生和教师的共同努力。

参考文献:

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