职业学校《机械制图》教学中学生能力的培养

（长春职业技术学院，吉林 长春 130033）

《机械制图》课是职业学校机加专业中一门理论和实践性较强的专业技术基础课。在机械制图课教学中，如何培养学生的能力是制图课的一个重要课题，制图课能力的培养包括自学能力、空间想象能力、创新思维能力、识图绘图能力等四大方面。

在制图课教学中，能力培养是关键：机械制图与生产实践的联系非常密切。职业学校的学生走向工厂，从事机械加工、安装、维修等工作，是生产第一线的骨干，图样是它们的技术语言和技术交流的工具，必须具备一定的识图绘图能力，在教学过程中必须贯彻理论联系实际的原则，加强实践性教学环节，着重培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力通过大量的习题、课堂讨论与读图实践，使学生能够周密、细致观察物体，准确、迅速地表达物体，正确、完整地想象物体，进而培养学生的的观察与表达能力、分析与思维能力构思与构图能力、运用知识与解决问题的能力，即形象思维能力和创造思维能力。这些能力都是在当今知识与信息更新变幻、市场竞争非常激烈的形势下职业学校学生必须具备的素质要求。因此，必须注重制图教育，全面提高学生综合素质，以适应现代社会的发展要求，能力培养是关键。

正确处理知识和能力的关系是能力培养的另一个重要环节：知识和能力是互相联系、互相影响、互相促进的。知识是形成能力的基础，而能力则是在获得知识和运用知识的过程中培养起来的。一般情况下，掌握知识越丰富，接受能力越强，能力培养越容易，而能力越强，掌握知识就越顺利。但知识和能力并不是同步的，根据不同知识、不同能力的学生，教师在课堂教学过程中必须摆脱传统的教学方式，应以发展能力为主的教育思想。通过传授知识与培养智能并重，突出能力的培养，不仅使学生"学会"，还要"会学"和"会用"根据培养对象的具体特点，使学生的教育性和科学性相统一，理论与实践相结合，从知识、智能结构出发，保证学生的知识与能力均衡发展，使学生更有效、更自觉地掌握各种知识，发挥自己的能力。

能力培养的具体措施

1 采用演示法将抽象的东西变成直观的东西培养学生的空间想象力

由于职校学生特别是中专生数学基础差，缺乏空间想象和形象思维，有的学生视《机械制图》为天书。只有充分利用有关的模型、示教板直接演示，让学生在看得见摸得着的情况小获得初步印象，加上教师的引导，才能激发学生的学习兴趣和积极性。如再将三视图的概念和投影规律时，我把自制的投影箱拿到学生面前进行演示，这样使学生对投影体系有了初步的了解，然后再把教室的两面墙和地面比作一个投影体系，加之语言的讲授相配合，这样使学生直观的真正的掌握了投影体系。另外可以通过多媒体把许多用文字表达不清楚的内容，通过录像或幻灯片等进行微观和宏观、表态和动态相互转换，由感性认识上升到理性认识，极大地调动了学生的学习积极性，更有利于培养学生的空间想象力。

2 采用启发式教学培养学生的自学能力

教学方法多种多样，但好的方法可以培养学生可以培养学生分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习积极性主动性，可以使学生系统的完整的掌握知识和技能，并把这些知识应用到实践当中去。这样就要求教师在教学过程中不能死教书，要善于运用启发式，启迪学生的思路，丰富空间想象力。如再讲解投影理论时，我从客观存在的事物体的影子出发从中引出投影的概念和规律；我举这样的一个例子，晚上睡觉的时候，把手放在日光灯下就可以在墙上看到手的影子。再如通过太阳光下得到物体的影子，可以引出平行投影和中心投影的概念，从正午太阳和晚间太阳可以引出正投影和斜投影的概念。通过举这样的例子，启迪学生的思路丰富了学生的空间想象力。另外教师可以通过创设问题情境，调动学生发现问题、解决问题的能力，使学生养成良好的自学能力。

3 实践教学培养学生的识图和绘图能力

充分发挥学生的动手能力，就是将画图作为课堂教学的一项内容，有目的计划地让学生在教室里面对事物或立体图进行实际画图，教师仅提出要求，作一些必要的指导，学生可讨论，充分发挥自己的想象力和创造力。因而，每一届学生我都给他们设置测绘课，以一级减速器为例，摆放事物，每人发一张测绘说明书，老师把知识作一简单的指导，然后让学生自己去讨论研究画图。由于学生即动手测量又画草图直到零件图样，学生的创造、构思、表达能力得到训练。有了这样的训练，更好的培养学生的绘图和识图能力。学生在日后的工作中适应能力也增强了。

4 加强引导，培养学生的思维能力

学生的思维能力的培养应从这几方面入手：教师使用正确的教学方法引导学生的思维方式的合理性和科学性。机械制图课是一门具有系统性和多样性特点的课程，因而在教学过程中应注重引导学生用归纳法、类比法、逆向思维法分析形体，强化他们思维方式的合理性和科学性，以便深入理解教学内容。如再讲解组合体的投影中，选择组合体的组合形式为思索线索，将组合体分成若干基本体，在分析基本体的形状特征以及相互间的连接方式，若是相粘，是否有线；若是相切，找出切点；若是相交，要对应找出交点及交线。由此归纳出将复杂的形体分解成简单形体的思维方式。在此基础上，引进类比法，分析该组合体的各组成部分的异同点，结合实际，引导学生了解各组成部分在零件设计中的作用和地位，从而分析出各组成部分的主次功用，培养初步的设计理念。在运用线面分析法解决切割类形体的读图问题时，引用逆向思维法，让学生根据已知条件，想象出局部的形体结构。

联系实际，培养学生的思维能力。实践是创新思维的来源，同时，创新思维的发展又会促进创造性实际工作能力的形成和提高。因而，根据制图课的内容设置，不论是形的表达，或是数的表达；不论是基本体，或是组合体；不论是零件或是部件；不论是标准件或是常用件；不论是装配图或是零件图，若想培养学生的思维能力，都必须联系实际，让学生亲自动手实践，才能真正掌握它。

引导学生多观察勤思考。教师应多引导学生养成多视角思考问题的习惯，进而培养学生的观察力和分析方法，使思维活动的发展具有灵活性、广阔性和创造性。为了培养学生的这一能力，可以开展一题多解的分析方式进行讨论，如给出一个视图，想象出各种不同的结构形状，进而画出相对应的其它视图。通过分析讨论，使学生建立完整的空间思维体系，提高学生分析问题的能力，同时激发起强烈的好奇心和求知欲，进而逐渐养成多观察勤思考的习惯。

总之，在制图课教学中，能力培养是关键，在教学过程中必须贯彻理论联系实际的原则，加强实践性教学环节，正确处理知识和能力的关系是能力培养的另一个重要环节。

[1]彭彬.高职机械制图教学改革的探索[J].科技经济市场，2008年4期.

[2]管巧娟.高职类机械制图课程整合的思考[J].工程图学学报，2002年2期.