现代本科教学中科学发展观运用

隋国荣

（上海理工大学光电信息与计算机工程学院，上海 200000）

1 引言

系统是由相互作用和相互依赖的若干部分或要素结合而成的具有特定功能的整体。本科教学无论是从内容还是组织形式来看都是件系统的工作，而这里的可持续发展主要是想突出：通过我们对新时期科技发展情况和现时代的国家发展需求的研究、思考和认识，并查阅各种相关的资料，以基础理论为基础，结合现有的新技术为例进行讲解，并利用各种教学手段，同时教学相辅、同时让同学自教自学，以期达到启迪学生自我反思、自我定位、自我培养、自我塑造、自我社会化，进而成就自我的目的。这里强调的是通过我们有效的工作使学生养成良好的综合素质，能够自觉主动发展完善自我，最终成才；强调学生的良性互动。

我们之所以坚持要用系统的、可持续发展的眼光去看待现阶段本科教学工作，是由我们目前所面临的时代特征以及高校学生本身的特点决定的。当前，我国改革正处在攻坚阶段，发展正处在关键时期，社会矛盾错综复杂，特别是经济成分和经济利益多样化、生活方式多样化、社会组织形式多样化和就业岗位、就业方式多样化日趋明显，给高校教育工作带来了一定的影响。随着改革开放的不断深入，高等院校各项改革的进一步深化，互联网的普及，信息化的加速、技术更新的加快以及中国加入WTO等社会大环境的影响，高校教育的新情况、新问题不断出现，迫切要求加强教学的新手段、新方法、新思路，因此必须要发展地看待现阶段的本科教学问题。目前，我们的高校大多沿用老的教学资料和教学模式，而我们的对象--大学生在这一系列背景下又有自己的特点：大多年龄在20岁左右，他们普遍具有强烈的爱国精神，但政治意识淡化；他们注重自我发展，但社会责任感减弱；重视物质利益追求，轻视精神世界塑造；有较高的道德期望，但缺乏良好的道德行为；事业上强烈的成功意识与性格弱化并存；竞争意识较强，但协作精神与合作力不够。这一切都决定了高校教育工作必须面对新形势、新情况，在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫。而这一过程必须在全局的、系统的、可持续发展的指导思想下完成。

2 课堂教学

课堂教学是首要的环节,目的是使学生掌握专业的知识与技能。组织好教学内容,结合教学内容采用合适的教学手段,课堂教学安排是教学成功的关键。

2.1 教学内容的选取

选取适合专业的课程教材非常重要。对于同一门课程，不同专业对其要求不一样，因此必须根据本专业的特点选用。比如，对于专业主干课，最好选用比较经典的教材，而且具有与本教学单位的研究方向相关的内容；而对于非主干课，则应该根据专业需要程度，选用教材。一般，专业主干课的教学内容比较好固定，可根据历年的教学研究而定，教学单位的学科发展方向，已经决定了主干专业课的内容。而且多年的教学经验，已经具备了经典的教材，不需要有多新，最重要的是具有权威性的优秀教材即可。这类教材，知识结构安排合理，由浅入深，易于理解学习。对于非主干专业的课程，一般学时比较少，但是内容也较多。因此，需要在选用教学内容上下功夫。一般根据有经验的教师，尽量选用适合本专业的教材，而且教材也应为较优秀的教材，只是在选用内容时需根据专业要求，略去某些内容，选择重点内容、基础内容仔细讲述。同时由于现在各学科相互交叉使得很多老学科也在不断更新原有的理论，焕发出新的生命力，因此在授课时，除了对基础和重要内容的着重把握外，还需要不断适量补充最新的内容，这样才能最大程度地调动起学生旺盛的求知欲以及对新事物的好奇心。

2.2 教学方式选用

选择好教学内容,则需要选择适合的教学方法。目前，多采用多媒体课件的形式，这种方法，涵盖知识面广，而且比较直观，但也不能一概而论，应根据教学内容决定是否采用多媒体教学。如果所选的课程，比较偏于知识点学习，而不需要太多公式推导，则可以采用多媒体课件，通过丰富的内容，达到教学效果，而且也可以采用符号、图表使学习内容更加生动，概念更加直观，易于理解。但如果所教课程，需要大量的数学推导，而且偏重于数理类，如果采用多媒体在讲述推导时，效果会比黑板教学差，这时最好根据内容，采用与黑板教学相结合，或完全采用传统黑板教学即可。而对于公式而言，主要重心不在于公式的推导，而在于对公式的物理意义和数学意义联系和讲解，使学生真正理解公式，掌握公式的用法，而不是简单成为一个推导公式的机器，这里就必须利用发展观来看待现阶段的高校教育工作，不能仅仅停留在强行灌输的理念，学生需要什么，社会发展需要什么，国家建设需要什么，作为新时期的教师，必须认清这些基本问题，才能使课堂真正成为学生获取知识，培养能力的场所，否则我们的教学将变得浅薄、苍白、毫无生气。面对这样的教学也无法提起学生的兴趣，更无法激发学生的创造力，从而使我们的本科教育沦为简单的照本宣科。也就谈不上教学相辅，更无法望及教学相长。

2.3 教学安排

不论是专业课，还是基础课，一节课的课堂教学效果十分重要。专业课，偏重于专业知识。首先需要对重要的专业概念加以阐述，能联系实际的最好多举实例，加深学生对专业概念的理解，使学生对专业课程建立认识。其次，在讲述某些专业计算时，最好多举实例，介绍与今后专业学习要用到的方面，提高学生的学习兴趣，这对于专业非主干课的教学十分有效。一门专业课的效果好坏，最重要的是：使学生对于该课，脱离专业，整个的有所认识；与专业结合，则能更加精通某些内容。学生学完后，如要用到某些相关知识，可以借用或在此基础上进一步学习。最终的目的是，学生离开了课堂,在工作或继续学习时，遇到与该专业课程内容及相关内容的问题时至少能通过资料学习解决问题。总之，专业课教学，要非常注意在教学的时候要做到授之以渔而非授之以鱼，在现在的发展阶段，由于社会的进步，学生的眼界和思想都已经远远超越了以往各个时期，面对现在这个时期的学生，他们有着强烈的求知欲，但同时强烈的个性使得他们对知识的选择性也异常强烈，因此在课堂上如果仅仅依靠选用经典的教材而进行平铺直叙地讲解，那么这样的教学安排是学生所排斥的。因此不能再简单采用灌输的方式进行教学，应该多采用互动的方式，比如选取适当的内容，由学生来讲解，同学间彼此问答；或者由实例入手，大班讨论和同学自己讲解，大班讨论两种方法。首先由教师找一个具体实例，进行详细的讲解，例如从原理、特性、物理模型引申到数学模型，然后推导出公式，并阐述公式对物理模型乃至特性和原理的影响，然后讲授工艺、应用以及优缺点、改进，最后大班讨论该实例中间的细节和问题，这样的一个完整的实例讲解，既不失生动且很好地调动了学生的积极性，又让学生准确把握了某一门课程的一个研究发展过程，这将非常有利于学生把握学习某门学科的方法，有利于学生提高自己的自学能力和方法，进而提高他们的个人素质和能力，然后进一步提出要求，指出某部分内容由学生进行自学，然后由学生在下一堂课做专门的报告，然后全部同学进行相互问答式的讨论；，这样既可做到教学相长，也可提高同学的语言表达能力和思维能力，对激发学生的兴趣、自主思考和学习能力大有裨益，同时我们还发现通过这种课堂互动的训练，提高了学生在未来谋职时的面试礼仪和表达，因而促进了就业率。由此可见科学发展观引导我们改变了本科教学，而这种改变最终是为了让学生学会使用知识！

3 实验教学

实验教学是整个教学过程的重要组成部分，是培养创新人才的重要环节。在加强与理论教学密切结合的同时，要科学合理地设置实验课程计划，要有完善的实验教学大纲，并注重设计性实验、综合性应用性实验的开发，开设部分创新研究性实验，多层次、全方位、系统地对学生实验理论、实验方法和实验技能的培养，并形成有专业特色及自身系统性、科学性完整的实验课程体系。这一教学环节针对某些专业课程需要开设，而对某些课程则不需要。这里仅就前者来论述。实验教学可以促进学生对课堂教学知识的认识,也可以进一步使学生潜移默化的建立专业意识。很多学生在大二刚接触专业课，对于专业还不够了解，那么，通过实验课，会让专业的概念更加具体化。实验教学，首先要使学生掌握基本的实验技能，对于教学实验,应该在实验过程中，锻炼学生独立实验的能力，如何提取资料，分析资料，并引导学生思考实验现象。教师可以通过提问的形式，把课堂教学的内容加入到实验中，在理解实验原理时，使学生更加了解理论知识。因此，在实验教学中，一方面可以复习教材知识；一方面，可以学习实验技巧，虽然本科教学实验还没有涉及研究，但是对于以后实际工作会很有帮助，特别是工科学生，这些技能对于今后工作大有益处；另一方面，学生可以通过实验第一次了解到前人是如何作研究的，对于以后专业研究不无益处。

好的实验教学，常常会加深学生对课程的认识，而这种认识比从书本上学习更加牢固,更具有实际意义。也使书本知识不再枯燥，学生更具有学习兴趣，提高了教学质量。为了适应教学改革的需要，进一步提高实验教学的质量和学生的综合素质，有必要通过开放实验室来弥补课堂实验教学的不足，发挥学生学习的主动性，让学生在课堂教学以外，随时都可以进行实践操作，培养他们各方面的能力。

4 结束语

综上所述，合理运用科学发展观来改善新时期的本科教学工作具有重要的实际意义，通过对科学发展观的深入理解和运用，已经实际教学实践中取得很好的效果，学生对学习的积极性、主动性都大幅度提高，同时学生的技能通过全国大学生电子竞赛、大学生创新科学基金项目等实践项目的成果，显示出了较大的飞跃。时代在发展、社会在发展，学生更在发展，因此教师的教学思路、教学观念和教学方法更加需要发展，始终都要把握高校教育的目的、方法和意义；而不能停留在老路上，这样既不利于学校的教学工作的开展，更不利于为国家和社会输送更多合格、优秀的专业人才，也必将最终影响到国家的科技和经济的发展。

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