《会计学》考试改革体系的实施分析

邹 丽

一、考试改革的目的

1.全面考核学习质量和能力

合理的考试制度能全面检验学生的学习态度、学习能力、对知识掌握情况、动手操作技能以及解决实际问题的能力等，可以发挥积极的引导作用，提高学生自主学习的积极性，促进学生知识、能力、素质的协调发展，使会计学教学改革得到发展，促使会计人才培养和检验的质量得到保证。

2.提高学生学习兴趣

单一和非限制性的考核形式只能使得学生对学习毫无兴趣，而良好的考核方案会提高学生的兴趣，加强学生对会计学科实际业务的关注、理解和运用。在考核形式上注意涵盖面，包括出勤、课堂表现、会计仿真案例业务处理、编审和登记会计账目、、理论知识考核等；在考试内容方面，有教师讲授内容，也有要求学生自学的内容，充分调动学生自主学习的积极性；精心设计考核形式，既能加强对这门学科的关注，又使学生在浓厚兴趣中掌握这门课程。

3.实现“应用为本”的教育理念

学习知识的最终目标是把理论知识应用于实际中去，应用程度的高低才是衡量是否真正掌握这种技能的根本，特别是《会计学》做为应用性最强的学科之一，所有理论概念在企业实际工作中是找不到答案的，都是具体的会计业务和难题等待会计人员去解决，比如：出纳应该做什么、会计凭证该怎样填制才符合会计规范、报表如何编制等，所以，我们的教学和考试目标要把“应用”放在重要位置。

二、考试改革的内容

确立教育中“素质和能力为本”的观念，对考试方式、考试内容和考试评分方法进行了全面改革。通过全面、丰富的考试内容，全程性、多形式的考试方式，达到对学生知识、能力、素质的综合考察，形成对学生客观公正的评价。

为了更好检验学生对课程内容的掌握情况，把课程内容划分为主观内容和客观内容两部分，主观内容有一定的创新性，更注重能力的培养，一般在平时考核；客观内容大多是会计基础知识，在期末试卷中内容居多。

三、考试改革的模式和实施步骤

1.考试改革模式

《会计学》课程考试采用平时成绩和期末考试两种考核方式，并再细分为“多元化考试模式”。

考核内容分配表

（1）平时成绩主要包括如下内容：

①会计实际业务演练

主要包括编审会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表等。在会计学课程的教学内容中，会计工作方法和技能的教学占本课程的比例较高（约1/4），这部分内容采用学生实战演练的形式考核。

②仿真案例分析

对于较难且有发挥空间的知识点可采用案例分析的形式去验证，而且有些知识点涉及多个方面，要求学生不仅具有扎实的理论基础，还要具备综合运用、创新、归纳问题的能力，不是在考场上两个小时内能全面考核的。

③进行课堂测试

主要在平时进行，达到加强和及时复习知识的效果，学生记忆力有限，以免时间一长，记忆淡忘；更能及时检验出学生对知识的理解程度，便于教师及时纠正和强化较难知识点的讲授，使学生真正学会知识。

④学生的出勤、作业、提问、课堂表现等情况

（2）期末考试的试卷主要包括以下题型：

对于期末考试题目以基础知识为重点。

①单项选择题②多项选择题③判断正误题④会计分录处理⑤较简单的案例分析题

2.考试改革的实施步骤

（1）会计实际工作资料为平台

为学生下发会计凭证、会计账簿、会计报表等实际会计工作资料，同时布置会计业务，让学生情景演练。

理论和实践是基础会计课堂教学中不可或缺的部分，两者相辅相成。且本课程的会计基本实践技能内容在其它课程课教学中不再重复，也是学好其他会计课程的基础，又是学生上岗工作的必须掌握的技能，因此，在本课程教学考核中加强实践性教学是非常必要的。通过老师演示讲解，让学生理解并掌握，最后凭借学生自己完成的会计资料去验证和评分。使学生掌握并提高实际技能。

（2）布置仿真案例分析题目

这个部分的题目会有一定的难度，适当的综合性、实践性和灵活性，有利于培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、理论联系实际的能力，有利于提高学生的创新思维。

例如，会计人员道德素质的培养比较偏于文字概述，可在平时测试；而交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产、长期股权投资等会计账务处理比较难，会根据书上的例题再扩展，让学生把在前学习过的知识都运用起来，去进行分析和解释，提高学生综合运用知识和解决问题的能力，这样原题目一般有发挥空间，但难度过大，不适合在一张试卷上考核，所以采取平时检验的形式。

（3）开展课堂测试的形式

为了让学生及时巩因、复习和验证学习过的知识，采取课堂小测试也是不错的考核方式，及时掌握学生的学习情况，以便及时发现和解决存在的问题。一般要测试三到四次。

（4）精心设计期末试卷

一是试卷在考核内容上注意知识的涵盖面，因为考试时间有限，考试的内容既有教师在课堂上讲授的内容，也有要求学生自学、难度不是很大的内容；

二是在考试的题型上进行变革，根据《会计学》课程内容的特点，采用标准化命题方式，精心设计单项选择、多项选择、判断正误、业务处理、小案例等多种基本题型，这些题型有利于学生全面考核和掌握所学知识内容，也有利于锻炼和提高学生的临场发挥的能力。

通过以上考核形式的实施和引导，全面检验了学生对知识的学习情况，有利于提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力、甚至于心理素质和职业道德等。高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，我们必须树立现代教育观、人才观，不要单纯以课程考试的分数来衡量学生，而要把考试真正当作是实现学习目标过程中的一项有效手段。不管学生将来毕业后会从事什么职业，在实践过程中，都必须以基础知识为基础，发挥一定的创造力，同时对工作要敬业、更好的完成工作任务。

四、考试改革的成效

（一）从“学生角度”分析

1.极大调动学生的学习积极性

《会计学》课程通过上述的考试改革，特别是会计实际业务演练和仿真案例分析作为考试内容和方式，消除了传统考核方式中存在的死记硬背等弊端，使学生更加注重对实际应用技能的掌握而非概念和理论问题的掌握。即以考核记账凭证的登记为重点，向账簿登记、报表编制等基本会计核算方法延伸。考核内容全面、完整。每一个内容的学习过程都贴近实际，从而使得学生更加重视了每一个考核环节，激发了学生更大的学习兴趣。

2.全面评价学生的学习质量

由于教材内容和考核形式紧密结合，根据学习内容及时地进行考核，例如，讲解完“会计更正法”，就立刻让学生进行寻找错账进行更正练习；讲解完会计账簿的登记，就立刻让学生登记账目；这样可以从平时学习态度上、完成速度和质量、会计规范的要求、解决问题的能力等多方面考核学生的成绩综合质量。考试改革能较全面、较客观的评价学生的学习效果，使学生能及时、自主地完成对知识的学习和理解。只以期末考试成绩评价和区分会计专业学生知识和技能的高低，在教学过程中缺少其他过程性考试是不客观的。

3.注重学生的主体地位，多方面培养学生能力

考试改革从基础知识的考核、会计实践训练、综合知识运用、业务能力的培养多方面检验学生情况，也培养了学生的各方面能力，改变了过去教师出卷，一张考卷定成绩的现象；转变成以学生为主体，发挥学生理解力和创新性，过去考试使一些学生存在侥幸心理，考前要求教师点题目，突击背书、不求甚解；但通过考试改革，使知识的记忆转化为能力的提升，减少惰性思维，对自身发展能力得以关注和暴发。

4.降低考试违规现象，严肃考风考纪

传统考试对于学生来讲，通常只有一次期末考试的机会来决定成绩是否及格的关键，教师为了追求通过率，会针对期末考试划分或预留习题，学生为了通过考试，经常发生把考试复习题和书本带到考场去照抄的现象，使得考场变成了作弊现场，形成“监考教师抓小偷”的局面。经过考试改革以后，成绩构成比较均衡，学生作弊现象减少。

（二）从“教学角度”分析

1.推动了教学内容的更新

由于考试的思路发生了变化，教学内容也要推陈出新。不能只依附于教材的例题，要做到既依据教材又不能完全的拘泥于教材。

会计学对于未出校门的学生来讲，是一门极为抽象和实践性很强的课程，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。因此，我们通过多种教学手段让学生感受会计在经济管理中的重要性，会计如何为企业的分析、管理和决策服务。在教学内容的选择上，在教学中加入大量鲜活而贴切的事例，力求讲课深入浅出，对于教材上的内容做出区分，大量陈述性的知识少讲或是不讲，而侧重去展现思考的程序，讲授思考性知识。

2.使得教学手段不断创新

要想验证学生对会计实际账目的掌握情况，就得先教会他们如何进行正确的会计账目处理，这样使得教学手段就要不断更新，先进的多媒体运用、播放幻灯片、精彩的图片演练就成为现代高等教育教学的方式，是让学生理解和增加记忆的良好方法，这些教学手段能从多个方面形象、直观地展示教学内容，它的作用永远是书面教材难以企及的。同时，也对老师的会计实务工作能力提出更高地要求。

3.深化教学改革，提高教学质量

考试改革做为教学工作的重要组成部分和手段，直接或间接影响了教学质量的高低，良好的考试改革方式不仅提高学生的学习兴趣、从多方面培养学生的能力，其结果必然促进了教学质量的提高，更好的完成教学工作。笔者经过多年实施《会计学》课程的考试改革，学生成绩分布均衡，优良率明显升高，不及格的比率逐年下降，这点感触体验深刻。