高职公共英语精品教材建设新探

□李慧慧

自2003年教育部颁发 《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》以下简称《精品通知》）至今，已有七年的光景。在此期间，有关建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特色的示范性课程的口号可谓是此起彼伏，同时由此而衍生的说教性文章也可谓是层出不穷，然而大多数最终只流于了理论和形式，真正落实于实践的过程却是一波三折，经常会遇到难以突破的瓶颈。笔者身为高职院校的一名一线英语教师，对精品课程建设尤其是对高职公共英语精品教材建设有着切身的感受和体会。高职公共英语教材作为高职英语教学思想、教学内容、课程体系以及培养目标的载体，无疑是高职英语精品课程建设的重要组成部分和关键之所在。那么时至今日，它的建设现状是怎么样的、期间又遇见了什么样的瓶颈以及用什么方法来寻找突破口等问题，无疑就成了我们最关心的话题。下面笔者就沿着这一脉络进行梳理和探讨，并提出了自己的一些观点和改革建议，期望为我国高职公共英语精品教材的成功建设略尽绵薄之力。

一、高职公共英语精品教材建设的现状

高职公共英语课作为高职院校的基础与必修课程之一，不仅要体现英语的语言性和工具性之特点，还要做到与学生的专业知识相结合以达到学以致用的目的。而从以往的高职英语教学状况来看，离这一目标要求尚有很大的一段距离，尤其在教师与学生之间起纽带作用的“英语教材”，并未能扮演好它应该扮演的角色。因此在这种情况之下，就迫切地需要一场新的英语课程改革，来大力推进学生的综合知识技能的开发。2000年，教育部颁发了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，打破了高职英语套用本科英语教材的状况，并为新的高职英语课程改革指明了方向[1]。2003年，教育部颁发了具有划时代意义的《精品通知》，此通知对于刚刚处于萌芽时期的高职英语课程改革来说，犹如注入了一剂强心针。自此以后，高职英语课程改革在《精品通知》的指引下无论是从横向还是从纵向都尝试着进行发展，教材建设、指导思想、教学手段、测试方式等方面都在某种程度上悄然发生了变化。

近几年来，在精品课程建设的呼声下，以及在各级教育行政部门、相关出版社以及高职院校的共同努力下，一批高职公共英语精品教材陆续问世。如：《实用英语》、《新编实用英语》、《高职高专英语》、《新视野英语教程》、《走出牛津》、《新世纪高职高专英语综合课程》、《21世纪大学实用英语》、《世纪英语综合课程》、《英语(基础模块)教师用书》等。和以前使用的教材相比，这些新教材在听力和口语的训练、英语应用能力以及编排体系等方面都有了不同程度的改善，但正如任何改革都不是一蹴而就的情况一样，这些新教材虽然力求按《高职高专教育英语课程教学基本要求》来编写，但由于种种原因依然存在诸多不完美的地方，而真正具有高职院校教育特色的英语教材依然极其匮乏，甚至有不少高职院校依然在使用2000年左右出版的高职公共英语教材。笔者有着几年的高职英语教学经验，深知高职院校学生的英语知识基础相对较为薄弱，他们中的大部分只能运用和理解小部分语法，只可以实现简单的日常交流和听懂简单的对话，英语能力尚处于初级阶段。因此，学生们迫切希望提高英语水平，学与自己专业相关、实用性强、考试贴近、难度适当、注释详细、课文内容丰富有趣、能跟上时代脚步的精品英语教材。由此可见，高职公共英语教材建设始终落后于高职教育的发展需要。据笔者了解，如今很多一线的高职英语教师亦对目前使用的英语教材不甚满意，他们期待着更加新颖的精品教材并对其建设表现出了极大的热情。笔者认为在这情况下，总结高职公共英语精品教材建设过程中所出现的问题，制定出合理的应对之策并加快精品教材工作建设的步伐，已成当务之急。

二、高职公共英语精品教材建设的问题

（一）教材建设起步晚，处境尴尬。我国的高职英语教材在很长一段时期内是直接采用八十年代的本科或专科教材版本，直至2000年才开始重视并着手建设高职英语教材，这相对于西方先进国家的高职英语教材建设来说，无疑是姗姗来迟了。2002年，教育部颁布了《进一步办好五年制高职的原则要求》，其中明确指出五年制高职前三年要按中职院校的管理办法进行管理，而后两年却要纳入高等教育管理的范畴；随着2003《精品通知》在全国的启动，我国精品课程总规模已达1500门，而其中三年制高职高专课程的基本配额为300门，然而却唯独没有涉及五年制高职精品课程建设；另外在教育部从2005年开始实施的每两年组织一次高等学校精品教材的评优工作中，也并不包括五年制高职教材[2]。这种种迹象皆表明，五年制高职英语教材的管理和建设已陷入尴尬之境地。

（二）教材编撰者较少，且中老年化。高职院校相对于普通高等院校来说，无论是师资力量还是教材的编撰人员，都远远不济。就高职公共英语精品教材的编撰者来说，大部分是在本学科内具有较高学术水平、实践能力以及文字表达能力的教师（大都是一些经验丰富的中老年教师）当中遴选的，而这部分教师平时不仅要承担着繁重的教学任务，还要忙于学历、职称的提升等事务，故很难全心全意地参与到高职精品英语教材的具体编写工作上来；另外，这些中老年教师固然经验丰富，但毕竟受年龄所限，相对于走在时代最前沿的年青老师来说未免多了几分保守与传统，这也必然会反映在其编写的教材之中，宁求稳而少创新。可想而知，在这种情况下编撰出来教材自然会差强人意，很难受到高职院校学生的共鸣和青睐。`

（三）适用性、职业性、趣味性难以体现。纵观这几年高职英语精品教材建设所凸现的最大问题，莫过于教材建设始终没有真正建立在以培养学生职业和技术应用能力为主的基础之上，也没有突出职业教育和技术教育的要求和特点，实际情况是大部分教材内容只流于了形式，这无疑会对高职人才综合能力的培养产生十分不利的影响。另外，目前大部分高职院校所采用的英语教材从难度上来看，虽然符合高职院校学生的平均知识水平，但是却忽略了另一个关键因素，那就是高职院校的文、理、工科中的绝大部分学生之英语水平是参差不齐的，使用同一套教材，必然会缺乏针对性与适用性，那些想学却接受不了的学生势必会将英语学习从渴望变成负担，所谓的激发兴趣更是无稽之谈了。

（四）选材方式随意，内容涉及的专业多。通常情况下，高职院校所使用的英语教材大都是由任课教师来选择的，这就往往会出现部分教师根据自己的喜好来选择教材的情况[3]。例如，某位教师长期使用一个版本，感觉得心应手、轻车熟路了，就不愿意轻易改变教材了，这肯定会导致反映新科技知识的教材得不到及时的选用。笔者认为这种缺乏集体性研究的选材方式未免显得过于随意了。另外笔者还发现，在个别高职院校使用的英语教材中所出现的复杂专业词汇和陌生场景并不利于提高学生的语言实用能力。众所周知，注重语言实用能力的培养是目前高职英语教学的主要目标，但往往就是因为教材涉及专业种类过多且内容偏难，让这一主要目标最终化为了泡影。

三、高职公共英语精品教材建设的对策

（一）统一编审，加强监督管理

1.成立专门的高职英语教材编写委员会。在制定好教学计划、大纲以及课程标准的基础之上，由编写委员会统一组织、编写教材。与此同时，还须建立教材编写核准制度，对教材编写的资格、条件、立项以及核准皆做出明确的规定。

2.成立各级高职英语教材审核委员会。审核委员会负责审定高职公共英语精品教材建设的指导思想、目的要求、体系结构以及教材特色等相关事宜。各高职院校所选用的英语教材必须经过省一级的教材审核委员会审定通过之后方可发行。

3.要经常聘请专家、学者、一线教师以及行业部门的工程技术人员对教材的编审工作进行监督。尤其是工程技术人员，在监督过程中可谓是具有举足轻重的作用。因为高职英语教材必须要与岗位紧密联系（这也是区别于本科教材的关键之处），而工程技术人员最了解有关岗位的实际情况，他们参与教材建设的监督工作无形中会提高教材的实用性。

（二）增强队伍，拓宽建设途径

1.增强高职公共英语精品教材编写的师资队伍。首先，让英语教师与专业教师相结合，两者取长补短，发挥各自身的特长，来共同建设具有高职院校特色的英语精品教材。其次，多吸纳一些接受和掌握新知识比较快的年青教师参与教材建设，可以让他们利用寒暑假到一些企业进行一段时间的实习和培训，回来之后把一些有用的实践实例带进教材。第三，鼓励一些有能力的教师自编教材，从某种意义上来说，教师的讲义可谓是教材编写的前提基础，而教材则是教师讲义的提炼与深化。因此，鼓励教师自编教材无形中会增加高职公共英语精品教材建设的队伍。

2.拓宽高职公共英语精品教材建设的途径。首先，以企业需求为导向。高职教育是“以社会需求为导向的就业教育”，因此，高职英语教材建设应朝着就业方向改革，即以就业为导向，以培养学生在其职业范畴内的实际英语语言运用能力为根本目标。其次，借鉴国外先进的教材建设方法。针对我国目前高职公共英语精品教材建设刚刚起步的现状，有选择性地借鉴国外先进的高职类英语教材也不失为一条捷径。正所谓“他山之石，可以攻玉”，借鉴一定数量的国外原版英语教材，不仅能满足当前高职公共英语精品教材建设的需要，而且也能为我国高职教育走出国门、参与世界竞争助一臂之力。

（三）教材要突出适用性、职业性、趣味性

1.对症下药，突出教材的适用性。针对高职学生学习底子较差、英语基础薄弱这一特点，在编写高职英语教材时，就要改变过去那种过于重视知识的传授和过于强调学科体系的严谨做法，精选一些有利于学生现阶段学习并能促进学生终身发展的基础知识和基本技能。即教材要体现学生身心发展、学科特点、社会需要三者有机的统一。

2.校企联合，突出教材的职业性。除了要成立上文所提到的国家编写委员会，高职院校还可以和企业携手并进，成立校企教材建设委员会，共同负责高职公共英语精品教材建设。这样不仅可以满足教学的需求和保证教材的权威性，还可以提高教材的职业性。

3.紧跟时代，突出教材的趣味性。众所周知，高职教育紧随时代的发展而发展，英语教材建设同样也要跟上时代发展的步伐。为此，需要在教材建设时不断地注入极新鲜的血液，并逐步贴近社会之实际。只有这样，才能唤起学习者的共鸣，才能使教材变得妙趣横生，才能使学生在鲜活的时代语境中学会游刃有余地从事各项职业活动。

（四）善于利用信息技术，优化教材建设

近些年来，对于计算机辅助英语教学的研究热忱可谓日益高涨，无论普通高等院校还是高职院校，都尝试着在英语教学中开展较大规模的计算机辅助教学实验。事实所证，这种现代教育信息技术与传统英语教学相融合的方法往往能达到事半功倍的效果。那么同样道理，现代教育信息技术如若能够与高职公共英语精品教材建设科学有效地结合起来，并在此基础上进行教材建设优化的话，笔者认为也一定会产生意想不到的效果。但值得注意的是，两者的结合并不只是纸质媒介的电子“搬家”那么简单，高职公共英语精品教材建设还要考虑利用现代化的教学手段创设问题情境，然后解决问题情境。在这方面的高职院校应当学习普通高校英语教材中对教育信息技术的应用，将课程资源建设作为教材建设不可分割的内容加以考虑，并通过多媒体技术和网络技术使更多的学生和教师能够通过最先进的教学手段，共享国内本课程最优秀的教学资源和教学辅导。

四、结语

总而言之，高职公共英语精品教材建设是一项博大精深的系统工程，它既包涵理论研究，又包涵实践探索；既有教材编审的问题，又有出版发行的问题；既有教与学的问题，又有管理的问题。这些皆需要我们这些高职英语教育工作者作再三的探讨和深入的挖掘。本文的观点只是揭示了冰山一角，为目前的瓶颈打开一个突破口。可显而知，在今后高职公共英语精品教材建设过程中依然会遇见多种多样的瓶颈，有待专家、学者去继续研究和突破。笔者相信，随着《精品通知》的深入落实和全国高职英语教育工作者共同努力，必定会有更多、更好、更适用的高职公共英语精品教材陆续出版。与此同时，高职公共英语精品教材的建设与开发必将会为职业教育人才的培养注入新的血液与活力，也必将会为培养新型优质的高等技术应用型人才立下汗马功劳。

[1]程福荣.高等职业教育教材改革与建设[J].职业技术教育,2001（10）.

[2]王振永.高职高专基础英语精品课程建设引发的思考[J].现代企业教育，2008(7).

[3]罗芳.高职公共英语精品教材建设的研究[D].湖南师范大学硕士论文，2008.