基于高层次财会人才培养的教学理念与方法——以《高级财务会计》为例

刘颖斐 黄梦云

（武汉大学经济与管理学院 湖北 武汉 430072）

基于高层次财会人才培养的教学理念与方法
——以《高级财务会计》为例

刘颖斐 黄梦云

（武汉大学经济与管理学院 湖北 武汉 430072）

为了提高会计学核心课程《高级财务会计》的教学水平，提高会计本科生的职业素养，向经济建设输送其亟需的高层次财会人员的后备军，本文认为，应该在高级财务会计的教学过程中激发学生深入学习会计知识的兴趣，引导学生建立经营导向的会计思维能力，重视对会计理论知识的讨论，并贯穿“诚实守信”的职业道德教育，从而帮助学生向高层次财会人员的方向发展，培养出有竞争优势的会计毕业生。

《高级财务会计》高层次财会人才培养 教学理念与方法

一、引言

高层次财会人员必须具备良好的综合素质，掌握全面的综合知识，除了财会知识外，还涉及宏微观经济学知识、组织行为和经营管理知识、信息技术知识、风险识别及管理知识、沟通协调能力、管理监督能力、系统分析能力等。因此，培养高层次财会人员的工作是一个复杂的系统工程。本文仅以《高级财务会计》教学为例，论述如何在这门会计核心课程的教学过程中体现培养高层次财会人才的教学理念。所谓教学理念，是指在从事教学活动的过程中，教育工作者头脑中存在的有关教师、学生、知识、能力、素质等方面的诸多信念和理论的综合体，是蕴含在整个教学过程中的深层次观念，因此也是教师组织和实施教学的指南。《高级财务会计》作为会计专业的核心课程，在培养高素质会计人员的过程中发挥着分水岭的显著作用。如何教授这门课程，才能实现培养高层次财会人才的目标呢？根据我们的教学经验和体会，认为应该在高级财务会计的课程教学过程中采用各种方法贯穿以下教学理念。

二、高层次财会人才培养的教学理念与方法

（一）激发学生持续学习会计知识的兴趣 在学习《高级财务会计》之前，学生已经学习了《会计学原理》、《中级财务会计》两门主要的前导课程，对会计学知识的掌握和理解已经达到了一定程度。这种知识储备是继续学习高级阶段课程的必备基础，但也可能产生不利的影响，即学生可能会在前一阶段的学习中对会计知识丧失兴趣。因为，会计初学者由于接触新事物的新奇感而激发的学习兴趣，很可能已经被中级财务会计所包含的大量业务处理问题给磨灭，学生可能开始觉得会计是繁琐而枯燥的。故而，在讲授《高级财务会计》时，需要重新激发学生持续学习会计理论与实务知识的兴趣。实现这一理念的方法有很多，我们可以在课程的开始，通过介绍会计职业定位问题、会计人才市场的供需状况来说明高级财务会计课程的重要性。让学生们思考为什么人才市场上会存在下述现象，即需求最旺盛的十大职业中常有财会金融类，而人才供给最多前十类中也有财会金融类。这一现象说明大部分财会人员的素质与需求方对他们的要求是不匹配的，说明人才市场上有大量中低层次的会计人员在找工作，同时职场上又有很多需要高层次财会人才的岗位正虚位以待。在这样的解释之后，学生们往往会重新燃起学习会计知识的热情，努力攀爬会计学科的高峰。同时，教师还应该在具体业务章节的讲授中，穿插对实务案例的讲解，使学生保持学习兴趣。在会计原理和中级课程中涉及的大部分是企业常规业务的处理，容易让学生误认为会计仅仅是一个微观层面的问题，只是与企业活动相关，而忽视了会计对宏观经济运行可能产生的影响。

（二）引导学生从企业经营角度思考会计问题 虽然在会计学原理和中级课程改革中，教师们越来越注重引导学生跳出会计思维的拘囿，从企业经营角度思考会计问题，但由于在相关阶段学生对会计知识掌握的程度有限，可能并未能深刻领会如何从经营角度思考会计问题，并可能因为参加注册会计师等职业资格考试的需要，将自己的注意力集中于准确理解掌握企业会计准则的规定上，不自觉的在无形中把自己的目标定位于成为一个熟练的记账员。而记账员显然是不能被称为高层次财会人员的。特别是信息技术在会计中的广泛运用，记账员的角色在很大程度上已经被计算机信息系统所替代。因此，必须在高级财务会计教学过程中引导学生摆脱记账员的角色定位，积极考虑会计与企业经营活动之间的互动影响。在高级课程阶段，由于在前导课程中学生们已经进行了大量的会计思维训练，对借贷分录的掌握已经达到一定的熟练程度，并具备了税法、经济法等其他相关知识，因此教师更容易引导学生关注会计活动的经济后果，帮助学生建立从经营活动角度思考会计问题的习惯。如企业并购业务中涉及到所得税的核算问题，应税重组与免税重组对企业绩效的影响是有差异的，会计人员可以根据其差异建议企业采取适合自己的交易方式，这便是财会知识在企业经营活动中的运用。让学生直观的体会到，会计不只是反映企业创造价值的过程，会计本身是能够为企业增加价值的，而非不贡献价值的辅助部门。又比如，在衍生金融工具确认与计量的讲解中，要让学生明白清晰界定套期保值业务的前提是对企业的经营活动有充分的了解。只有深入理解了企业经营活动的实质，会计人员才能运用会计语言准确反映企业的财务状况、经营成果及现金流动状况，为会计信息需求者提供决策有用的信息，实现会计职业自身的价值。再如在外币业务讲授中，通过核算过程的讲解要让学生体会到对外贸、航空等企业而言，财会人员在外币资金的取得、运用以及有效的管理中对企业价值的重要影响能力。其他高级财务会计业务讲授的过程中同样都可以融入很多的经营管理问题，如租赁业务与企业运营模式的关系、股份支付中股权激励与公司治理问题、企业年金中涉及的养老金核算与人力资源管理问题等等。当然，受课时规定的限制，在会计课堂上只能引入对这些问题的简单探讨，但这种探讨是极具启发意义的，能够引导学生逐步建立起经营导向的会计思维，为其成为高层次财会人员打下坚实基础。

（三）重视会计理论知识的传授讲解 讲授会计学的方法通常有两种：当面对一项经济业务时，一是教会学生怎样根据会计准则的要求做账，一是教会学生理解为什么要这样做账，即准则如此规定的原因在哪里。前一种方式，重视的是实践能力的培养，能让学生具备参加各类会计职称考试的能力，以及核算企业一般业务的能力。后一种方式，侧重于会计理论的传授，既涉及对当前会计准则实质内涵的解释，也涉及准则发展趋势的讲解，目的在于让学生“知其然，亦知其所以然”。但是，在当前普遍存在的就业压力下，学生很关注实践能力的培养，因此很欢迎第一种教学方式，只要求老师讲清楚不同情况下的借贷分录如何编制。但是，会计准则并非一成不变的，它实际上是一个动态调整的过程，比如我国准则对债务重组收益归属的处理，就经历了计入当期损益，到计入资本公积，再到计入当期损益的多次调整。为什么同一类业务有不同的会计处理方式？为什么会计准则总是在变化调整？第二种教学方式，就是要传授学生思考解答此类问题的武器，是在培养学生实践能力的基础上，深入为其巩固会计理论基础。但是，学生往往尚未意识到后一种教学方式的重要性。在课时限制下，教师也常常减少理论讲解的时间，用更多的时间去充分讲解准则的运用。理论向来是一门学科的基石，是学科的精髓所在。但理论又是抽象的，对初入门者而言往往难于深刻理解其丰富含义。因此，教师在其中的引导作用显得尤为关键。在不同层次的会计课堂上，会计学原理的讲述方式及重点有很大差异。会计学原理课堂针对的是初学者，讲授的重点是要让学生理解会计假设、会计等式、复式记账法、会计循环等技术性的基础理论问题，为中级财务会计的学习打好基础。原理课上也要介绍会计职能、会计目标、会计信息质量要求等理论问题，但是受限于学生实践经验的缺乏，以及刚刚开始接触会计学科的原因，学生对这部分原理知识的理解和掌握是非常有限的，往往只是记住了一些字面内容。随着学习程度的提高，中级课堂上对常规业务的核算讲解，会进一步加深学生对会计职能、目标、信息质量要求的理解，并在脑海中逐步形成相对完整的会计理论体系。在中级会计课程结束时，会计教学工作基本完成了对会计实践能力的培养，并使学生具备一定的理论基础。到了高级课程阶段，老师们又需要如何讲授会计理论知识呢？这实质上是引导学生“温故而知新”的过程。很多知识学生早有接触和思考，在高级阶段课程的学习中要帮助他们升华对会计理论的认识，并结合其他学科知识逐步进入融会贯通的境界。这一过程符合认知的螺旋式上升模式。因此高级阶段课程的教学必须回归重视对会计理论的探讨。不能认为基本理论在前导课程中已经介绍清楚，高级课程可以弱化它；也不能认为高级理论是研究生阶段的重点讲授内容，本科的高级课程不必涉及。实际上，本科阶段的高级课程还承担着承前启后的任务，在深入阐述会计基本理论的同时，要为学生揭开会计高级理论的部分面纱，激励其继续深入的学习会计理论。这些理念如何具体体现在教学过程中呢？如在讲解合并报表编制时，必须首先让学生明白会计报表之间的基本勾稽关系，这个问题可以追溯到对会计等式的理解，不解决这个问题会令学生难以理解编制合并报表时的调整抵销分录。中级课程中，学生关注的对象往往是单一的经济业务，思考的是如何用会计分录反映某类经济业务。高级课程讲授的合并报表编制，则要求学生从报表整体角度考虑，如何在个别公司报表的基础上通过调整抵销分录来实现合并报表的编制。当学生明白合并报表编制背后蕴含的原理时，就能转换视角，摆脱单一经济业务的局限，建立起从报表整体看待企业经济业务的思维模式。

（四）贯穿“诚实守信”的职业道德观念教育 随着证券市场的建立和发展，会计信息在资本市场上的作用越来越重要。当会计知识累积到一定程度，分析了许多实务案例后，学生们可能开始感觉，会计在某种程度上真是一种魔术。作为商业语言的会计具备了与其他语言一样的局限和缺点：能够粉饰实际情况误导信息接受者、存在语意的损失及偏差。证券舞弊案例中会计的身影，似乎让人觉得会计信息是无用的、甚至是邪恶的。那么，教师在讲述分析这些问题的时候，一定要让学生明白会计准则作为一门技术规范本身应该是中立的，其为善或为恶的结果实质取决于信息提供者的意愿。会计信息的提供是提高了资本市场的运作效率，还是阻碍了资本市场的发展？这既是一个制度建设问题，也是一个道德问题。制度的规范总有其局限性，这些缺陷要靠道德规范来弥补。会计人员如果能够谨守职业道德规范，坚持诚信原则，就能尽量避免会计信息误导投资的情况出现，纠正错误的会计行为。只有道德水平高的会计人员，才能将“实质重于形式”原则的价值真正体现在会计信息的披露中，使会计信息发挥提高社会整体福利水平的作用。也只有道德水平高的会计人员，才能在职业道路上走得更稳更远。因此，在高级财务会计的教学过程中，教师要重视强调诚信价值对财会职业的重要性，让学生明白丧失诚信的形象会对其职业发展产生毁灭性的打击。在讲述具体舞弊案例的过程中，要着重强调，对案例的讲解并不是要教会大家一种造假的手段，而是要让大家练就一身识别会计舞弊的本领。让舞弊阴谋无所遁形，让会计信息尽可能准确及时的反映企业的经营状况和财务成果，这些应该是教师、学生以及所有会计从业人员共同追求的目标。

在基于高层次财会人才培养的《高级财务会计》教学中，不能仅仅讲授业务的会计处理方式，还要解释其背后蕴含的会计理论知识，贯穿职业道德教育，培养学生从经营角度思考会计问题的能力，并激发学生深入探索会计学科的兴趣和动力，为其今后的职业发展奠定坚实的基础，为我国的经济建设输送高质量的财会人才。

［1］余玉苗：《综合能力提升导向的多元化教学方法整合研究——以〈中级财务会计〉为例》，《财会通讯》2009年第12期。

刘颖斐（1978-），女，湖北武汉人，武汉大学经济与管理学院副教授

黄梦云（1988-），女，广西桂林人，武汉大学经济与管理学院硕士研究生

（编辑 聂慧丽）