高职英语应用能力网络试题库的建设与应用

孔 珊

(义乌工商职业技术学院,浙江义乌 322000)

高职英语应用能力网络试题库的建设与应用

孔 珊

(义乌工商职业技术学院,浙江义乌 322000)

高职英语应用能力网络试题库是通过构建“面向市场、面向学生、面向实践”课程体系、修订教学大纲和考试大纲、拟定试题库建库原则和命题原则、实行分组负责制、逐步实施题库组题考试形式等步骤建设起来的。它的应用实现了教考分离,方便了教师教学和学生学习,提高了教学管理水平,减轻了教师的负担。该试题库适用于高职英语分层教学的考核,突出了学生英语应用能力的考核,促进了教与学双方的积极性。

网络试题库;英语应用能力;命题原则

一、引言

教育部《关于全面提高高等职业教育教学的若干意见》(教高〔2006〕16号)中指出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整和建设,引导课程设置、教学内容和教学方法的改革”。《高职高专教育英语课程教学基本要求》中也提出要正确处理测试和教学的关系,语言测试在考核英语知识的同时,应着重考核学生实际运用语言的能力。高职学生的英语水平参差不齐,为保障教学质量,必然要求英语实行分层教学和分层考试,而多层次和多年级的试卷命题和阅卷成为困扰高职英语教学改革的一个巨大阻力。因此,改革高职英语考试方式已势在必行。开发满足高职英语教学、科研、学生英语能力测试需要的试题库就显得非常必要。我院大学英语教研室于2005年开始大学英语课程试题库的建设与应用,2007年11月获批为浙江义乌市科技局2008年度科技计划研究项目。在试题库的建设过程中,我们与多学科人员密切合作,充分利用现代计算机技术,以语言测试、教学和学习理论为指导,建设完成了具有鲜明特色的高职英语应用能力水平测试试题库系统和网络考试平台,推进了教学资源的共建共享,实现了教考分离,促进了学生的英语学习。

二、高职网络试题库建设的实践意义

网络题库建设是实现考试标准化重要的、基础性的工作。它的建立和应用,不仅可以全面公正地评价教师的教学质量及学生学习的效果,促进教学水平的提高,而且对加强常规教学管理、减轻管理人员和教师的负担会起积极作用。因此它是实现考试标准化的一项基础性工作,也是教学管理工作追求的目标及使教学管理工作走上正规化、规范化的有效途径,具有突出的实践意义。

(一)为师生教学与学习提供参考

互联网试题库中的试题可作为学生练习和复习的资料。学生可通过互联网检查自己所学知识的掌握情况,以便查漏补缺,使学生的复习具有针对性,能全面地掌握所学知识。同时,题库也可作为教师教学的参考,利用题库对各种典型问题进行分析,再设置相应的试题供学生练习以提高学生的学习兴趣和学习效果。检查教学中有无遗漏,以规范其的教学工作。

(二)提高教学管理水平,减少考试试卷管理的程序

考试是学校教学管理工作的一项重要内容。目前学校的阶段性考试或终结性考试,一般都是由教师编制试题与评分标准,这样就不可避免地带有较强的主观随意性。将这样的考试成绩作为评判教学效果的标准缺乏科学性,致使教学管理部门很难用考试成绩对教学效果进行评判。而建立基于互联网平台的规范试题库,把经过检验的信度高的题目按知识点、难易程度、题型、内容编成题库,区分成不同的用户类型,如教学管理人员、教师、学生,需要时可以直接从题库抽题或编制试卷,根据各自的需要,使试题库的数据生成不同的类型,对不同专业的学生进行测试,使教学管理工作更加规范,同时也减少了考试试卷管理的程序。

(三)减轻任课教师的负担

编制试题是一项非常辛苦的工作,教师需要翻阅教材及大量的参考资料,既要考虑试题的难易程度,又要考虑试题的信度、效度。这些需要测试才能得到的数据,目前不得不由教师苦思冥想,同时还要考虑学生的情况,其难度是可想而知的。命题是否符合标准,是否符合学生实际情况,还需要通过考试来验证。网络试题库的建立,为教师节约了宝贵的时间,能保障教师有足够的精力和时间改进教学,加强研究,以提高教学质量。

三、高职英语应用能力网络试题库建设的实施步骤

(一)构建“面向市场、面向学生、面向实践”的大学英语课程体系

“面向市场、面向学生、面向实践”是我院一贯坚持的教育理念,该理念与高职教育的高素质技能型人才培养目标相一致,并结合了义乌经济社会发展的实际。在“三个面向”教育理念的指导下,我院大学英语课程紧紧围绕人才的市场需求,以培养学生语言实际应用能力为中心,以“学一点,会一点,用一点”为教学原则,采用课堂教学语境与课外实际环境相结合,课堂教学与社会实践相结合的教学模式,让学生在尽可能真实的环境中,提高语言运用能力,形成了明显的为地方涉外经济服务的特色。我们根据义乌市场的实际情况编写并出版了浙江省高校重点建设教材《英语实训教程》,包括《商务口语》、《商务听力》、《文化与交际》、《视听说-基础篇》《视听说-进阶篇》等。围绕着课程建设,我们培养了一支锐意进取,大胆改革的课程教学团队,为高职英语应用能力网络试题库的建设奠定了良好的基础。

(二)修订大学英语课程的教学大纲和考试大纲

教学大纲、考试大纲的制订必须严格按照用人单位岗位(群)技能需求,在全真的实践环节中对目标学生所需理论知识和必备职业技能进行培养。我们根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》及《高等职业教育英语课程教学要求》(试行)组织了专业骨干教师对大学英语课程教学大纲、考试大纲进行重新修订。新的教学大纲和考试大纲紧紧围绕学生就业岗位所需要的技能和能力,突出实训环节,强调学生技能的加强和实际工作能力的培养,明确考核要点和区分要点的程度,列出知识点、考点。

(三)拟定试题库建库原则和命题原则

为了编选出质量高的试题,建立一个信息量大、试题组合科学合理的题库,保证建库后的每次测试都达到较高的效度、信度和区分度,自2005年10月开始,课题负责人和课题组成员就本项目所涉及的内容、项目开发的可行性进行过多次调研和讨论,确定了以建立一个适合高职英语的教学,能服务于日常教学和各类学习水平测试需要的测试系统的建库原则,并确定以高等学校英语应用能力A、B级为考试题型,使题库的研制纳入系统的轨道。在调查研究的基础上,我们拟定了试题库的命题原则:①题目正确、简洁、明确,符合教学要求和教学目的;②试题采用主观题和客观题相结合的形式,包括听力理解、词汇和语法、阅读理解、翻译和写作等几个部分。所编试题既要注意测试语言知识,也要注意测试学生的语言能力;③试题的难易程度分为5个等级,每个等级的题量要相当;④试题表述简明,题目语意表达清晰,语句简明扼要,标准答案明确,评分标准合理,完全符合国家标准化英语考试试题的标准,不会引起歧义。根据题库的命题原则,课题组教师花费了两年时间建立了一定数量的题库,并完成了题库的简单管理程序,在此基础上,编写并出版了《高职高专大学英语专项练习册》一书,在试题编写方面积累了一定的经验,培养了一支精干的试题编写队伍。

(四)实行分组负责制

在试题库建设过程中,课题组成员采取分工负责制,按试题类型分为五个小组,每个小组由经验丰富的教师任小组长,每个小组长负责组织相关教师编写试题,并负责对本组所出试题的审核工作,保证试题质量。还要组织本组人员认真学习命题规则和相关规定,再由课题负责人统筹安排,并负责所有试题的最后审核。

(五)试题库的实施情况

在2009-2010学年度第一学期我院大学英语的两次月考中,我们均采用了题库组题考试的形式,实现了教考分离,减轻了教师负担,保证了命题组卷的客观性和科学性,使试题和试卷的管理变得高效便捷,保证了教学质量。

四、网络试题库建设与应用的主要经验和成效

(一)突出了学生英语应用能力的考核

在试题库建设与应用的过程中,我们以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为依据,着重考核学生实际运用语言的能力,突出考核内容的实用性和针对性。试题题型严格按照“高等学校英语应用能力考试国家级试题库”的模式,分为A、B两个级别,试题内容涉及到《基本要求》中所规定的交际范围表的方方面面,囊括了考试大纲所规定的全部项目,力争做到科学、规范。

(二)适用于高职英语分层教学的考核

经过几年的建设,高职英语应用能力网络试题库的题量丰富,题型多样,各试题的技术参数齐备。可根据试题的技术参数来挑选组织试卷,优化组合成内容、性质、难度等各不相同的试卷,使试卷符合预定的各项质量指标,保证考试的信度和效度,适用于对不同层次学生的英语应用能力进行考核。

(三)促进了教与学双方的积极性

我院大学英语课程是涉及学生和教师人数最多的一门课程,因此,建立试题库,实行教考分离,既可以增强教师的责任心,又能提高学生学习的自觉性,有利于调动教学双方的积极性,能更客观地反映教学效果。该课程的负责人有着多年的教学与管理经验,几年来带领课程教学团队坚持不懈地进行教学改革,推行了分层教学制度、分组集体备课制度,公开课制度,教师之间通力合作,共同提高,促进了教学团队与课程的建设,推进了教学资源的共建共享,提高了教学资源的使用效率,从而保证了大学英语的教学质量。

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1671-8275(2010)03-0088-02

2010-03-15

本文系浙江义乌市科技局2008年度课题“英语应用能力测试试题库系统及网络考试平台的建构”(项目编号:200711005)的阶段性成果之一。

孔珊 (19722),女,河南开封人,浙江省义乌工商学院外语外贸分院副教授,教研室主任,硕士。研究方向:应用语言学和语言教学。

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