德育，从倾听“另一种声音”开始

■钱友红

钱友红 江苏省溧阳市外国语学校

德育，不是简单的“告诉”和传递，更不是生硬的说教和灌输，而是一种熏陶、唤醒、润泽……我们的学生，是一个个幼小而鲜活的生命。尽管我们对他们的成长满怀美好的期待，希望他们的心灵时刻沐浴着阳光和雨露，然而，毕竟现实社会涂抹着多重色彩，面对纷繁复杂的现实生活，学生的心灵深处往往会发出“另一种声音”。教师作为德育工作的实施者，应该从倾听学生内心的“另一种声音”开始。

倾听学生“蠢蠢欲动的欲望”

【故事】开学前，一位班主任邀请隔壁班的五个男生帮着搬运课本。他担心学生们怕累、不乐意帮忙，便在临行前表态：只要搬一趟就行了。五个男生轻松爽快地答应了。可能是年少力薄，他们搬了一大捆课本爬上四楼后，个个累得面红耳赤，上气不接下气。更大的问题是，存书处还剩下一半的课本没有搬！怎么办呢？最后，那位班主任还是开口说：“同学们，再帮我搬一次，好吗？”不出所料，五个男生都露出为难的神色，更有甚者已经准备“临阵脱逃”了。毕竟不是“嫡系部队”，根本不听指挥！班主任心想。这时，一个男生悄悄地说：“您给我们每人2元钱，让我们买冷饮吃，我们就搬！”班主任犹豫了一下，还是点头答应了——虽然要花去10元钱，但是可以迅速省力地完成一项艰巨的任务！男生们的脸上迅速露出只有孩童才掩饰不住的喜色，飞也似地下楼去了。班主任，也跟着学生们乐颠颠地下去了。

【我的思考】当学生们津津有味地吃着冷饮时，不知道那位班主任的心是否变得沉重起来，他是否开始扪心自问：我对学生实施了应有的教育吗？表面上看，学生用自己的劳动换来了报酬——一支小小的冰棍，可是他们此时此刻迷失的又是什么呢？学生的心灵是稚嫩的，他们对于自己的言行不会有理智而深刻的反省。作为教育者，难道也缺乏理性的认识吗？2元钱、一支冰棍是“小事”，其背后却隐藏着功利浮躁的心态对青少年思想的一种侵蚀：讲究等价交换，缺乏乐于助人的热心，片面追求物质利益，这是一种以物质、金钱、自我为中心的消极思想。但是，当学生们在教育者面前暴露出自己的思想缺陷时，却没有得到应有的引导和教育。此时，如果那位班主任这样对学生们说：“你们帮助老师，老师很感激。如果你们太累了，就休息休息，不用搬了；如果还想帮助老师，老师会很感动。但是不管怎样，老师都要奖励你们每人一支冰棍，好吗？”相信教师平易近人、入情入理的话语，可以引领学生认识到人与人之间不是只有冰冷的物质交换，还有温暖人心的帮助和奉献，体验到酬谢和感激比利益交换更加富有意义。可惜，那位班主任错过了教育契机，更耽误了学生的健康发展。

倾听学生“千奇百怪的理由”

【故事】开学初，学校号召全体师生给本市“青少年爱心基金会”捐款。周一，我根据学校精神在班里进行宣传发动，要求学生们在本周内把零花钱捐到班长那儿去。到了周五，我一了解，还有三四个学生没有捐，其中就有小政。我问小政：“你准备捐吗？”

小政说：“准备捐，这几天把这事儿忘了。”我相信小政是忘记了，因为上个学期他捐了50元，我还在班上表扬他呢。于是我再三嘱咐他下周一务必把捐款带来。

新的一周开始了，我一进教室就处理捐款的事情，因为在即将举行的升旗仪式上要举行全校公开的捐款活动。

这时，小政红着脸说：“老师，我只带了2元钱。”小政可能嫌自己捐少了，有些不好意思，毕竟上次捐了50元啊。

我大方地说：“没关系，捐2元也行！”

“可是，我来校时坐公交车，用掉一元了。”小政的脸更红了。

这也在情在理。我说：“那你把剩下的一元捐了吧！”

小政开始支支吾吾的，“我用五角钱买了一条红领巾”。

“五角就五角吧！”我心想，小政今天怎么“婆婆妈妈”的？

此刻，小政的声音已经小得如同蚊子一般，“老师，那五角钱，我找了半天也没有找到，可能在买红领巾的路上给弄丢了”！

我这才明白，小政又把捐款的事“忘”了，他这段时间在想什么呢……

【我的思考】不知道大家读完这个真实的故事后，是不是笑出声来了。的确，小政捐款的故事在常人看来是“不可能”发生的：不仅是因为他在教师再三嘱咐下，仍旧“忘记”捐款事宜，也因为小政捉迷藏、挤牙膏式的“交代”，教师随意且经验式的推理和判断，使得师生对话过程就像两人在合作表演“赵本山”式的小品。我不由想起在《读者》上读到的这样一个故事：曾经获得诺贝尔物理学奖的美国教授费曼，在中年时突然对绘画产生了浓厚兴趣。熟人们都认为搞理论物理的他不可能在绘画艺术上有什么收获，可是费曼“偏不信邪”，坚持学习绘画数年，最后他的作品竟然在画展上高价售出。读了这个故事，每个人都会感受到，其实生活中存在各种各样的“不可能”。教育教学过程也是如此，也会发生诸多“不可能”。“不可能”发生的故事一直在提醒我：学生的生活经验、知识背景、个性特点、思维方式、处事习惯都与成人有所区别，他们有时做事偏离常理，违背成人处事规律，和现实生活中的约定俗成格格不入，经常会做出令人惊讶和啼笑皆非的“不可能”的事。因此，我们要更多地与学生交流、沟通，真正走进学生的心灵，保持一种可爱而可贵的心态——“不可能”是“快事”，以一种平和、宽容的心态面对学生的“不可能”，享受学生的“不可能”，从“不可能”中获得教育智慧的启迪。让我们把那些“不可能”当作教育生活中的“快事”吧，因为那是值得挖掘和研究的宝贵教育资源。

倾听学生“熊熊燃烧的愤懑”

【故事】最近，我给学生布置的口头作文是“对校长或教师说几句话”，让学生给学校提出意见和建议。学生会提些什么意见和建议呢？对于这帮“小机灵鬼”，我有时捉摸不透。但是我清楚，要指导学生“说”好这“几句话”，就必须鼓起学生的勇气，给予他们言论自由的权利，只有让他们敞开心扉，畅所欲言，他们才能做到我口言我思，我口抒我情，从而圆满完成本次学习任务。

课堂上，在我稍加引导启发后，学生们果然开始畅所欲言了：不满、抱怨、气愤、怒火源源不断地流泻、喷发出来。

他们说：学校要求大家爱护花草树木，可就是有同学故意践踏草坪。

他们说：教师布置的家庭作业太多。有学生补充：光一门课的作业是不算多，可是语、数、外三门作业加起来就多了。所以，三位教师布置作业前要相互通气、相互协调好！

他们说：学校的自行车停车处没有车棚，一到下雨天或下雪天，自行车座垫上全是水，人一坐上去，衣服都湿了，紧贴在屁股上，怪难受的。所以，学校应该为大家建车棚！还有，学校连廊的下水道不通畅，一下雨，连廊上积水就很深，很容易弄湿鞋子，特别是冬天，冷得很。

他们说：学校规定在校内不准骑车，可是有的教师，还有教师子女，照旧大模大样地在校内骑车，“红领巾监督岗”根本不敢拿他们怎么样。特别是教师子女，我们是学生，他们也是学生，为什么他们就可以搞特殊？教师要严格要求自己，管好自己的子女，不能让他们“高人一等”。

他们说：校门口醒目处挂着一个牌子，上面写着“校内禁止吸烟”，可还是有教师在校内吸烟，而且是在学生面前，毫不顾及形象。

整整一节课，学生们都在尽情地倾诉、发泄；整整一节课，我一直在做一名忠实的听众，耐心聆听学生们压抑在心里多少个月、多少天的肺腑之言。

【我的思考】面对朝气蓬勃、颇有理智且充满正义感的学生，我的内心感到一丝沉重，“沉重”于我们肩上教书育人的担子，任何时候都不能轻易卸下；“沉重”于我们尽管高举着“一切为了学生”的进步教育理念，但在行动上还是存在许多空白，至今没能真正走近学生。但是，我们除了感到“沉重”，更应该做些什么。我想，首先，我们应该拓宽渠道，给学生提供一个平台，让他们随时随地地表达自己的意见、建议、不满甚至愤怒，如果不是这次别开生面的口头作文课，学生心中“熊熊燃烧的愤懑”何时才能得以发泄？缓解心中的矛盾，发泄心中的不快，学生的心灵才不至于扭曲。其次，我们在倾听“发泄”的同时，不仅要了解学生的“愤懑”，更要解决导致他们产生“愤懑”的问题，从根源上消除学生心中的阴暗面。最后，我们要引导学生发现和欣赏周围美好的事物。雅斯贝尔这样说：教育是一朵浪花推动一朵浪花，一个心灵激活一个心灵。我们要推动学生，激活学生，引导学生，让他们用欣赏的眼光看待世界，看待生活，看待他人。

教育者的职责就是“为了每个学生的发展”而努力。在日常教育生活中，我们要善于倾听学生内心的“声音”，尤其是“另一种声音”，真正走进学生的内心世界，关心、呵护他们的心灵，促其和谐发展。我们要加强自身的教育使命感，拥有一颗善于捕捉教育契机的敏感之心，拥有一颗及时实施教育的责任之心，拥有一颗善于开展教育的智慧之心。★