普通高校体育教师角色认知现状调查研究

廖建媚

（厦门理工学院 公共体育部，福建 厦门 361024）

普通高校体育教师角色认知现状调查研究

廖建媚

（厦门理工学院 公共体育部，福建 厦门 361024）

通过对厦门市普通高校体育教师角色认知现状的研究表明，厦门市高校体育教师对自身角色有比较正确的自我认知。对知识的传授者、引导者、学者、学习者、指导者、学生的榜样、研究者等几种角色认同度较高；对人际关系的艺术家、反思者、集体的领导者、心理治疗者几种角色认同度较低。建议加强高校体育教师在职进修和培训，促进其专业化发展，不断增强其角色意识，提高其自我认知水平。

普通高校；体育教师；角色认知

在新的教育发展背景下，使每一个教师明确职业角色形象，积极推进教师的“育己”行动，不断强化“教师在职业实践中对完美职业角色形象的探究与实践，思考与行动”，促使教师探究教师角色的新形象，更新教师职业认识，自觉进行职业角色认同，不断重建教师的职业角色形象，谋求自主发展，实现理想形象与现实形象的融合，才能使“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富”［1］，才能使教师真正肩负起“传播文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂的神圣使命”［2］，而及时使高校体育教师对自身角色进行准确的认知，确定自己的角色行为模式，是实现这些过程的重要途径和目的。

教师角色是指处在教育系统中的教师，所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。教师与其社会地位身份相联系的期待行为，包括两个方面，一是教师的实际角色，二是教师的期望角色［3］。“角色认知即个人对自己所扮演的各种社会角色的认识”［4］。本文所提的“角色认知”是指高校体育教师对自己扮演的高校体育教师角色的认识，即高校体育教师根据本身所处的地位，对与自己所处地位有关的社会角色规范和角色评价信息进行不断加工和处理，确定相应的社会反应模式的过程［5］。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取厦门市7所高校（厦门大学、集美大学、华侨大学厦门校区、厦门理工学院、厦门城市职业学院、福州大学工艺美院厦门校区、海洋职业学院）的150名在职公共体育课教师作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过万方数据库查阅有关文献。

1.2.2 问卷调查法 本文借用了山西大学2006年武燕的硕士论文《山西省高校体育教师角色特征现状研究》中的体育教师调查问卷（教师用表）。问卷采用不记名作答。共发放教师问卷180份，回收问卷160份，回收率达88.9%。其中有效问卷150份，有效回收率达93.8%。

1.2.3 专家访谈法 访谈了多名体育、教育界的专家及教研室(组)主任，征求他们对本课题研究的看法和建议。

1.2.4 数理统计法 对获得的数据采用SPSS13.0 软件进行统计学常规处理和客观的量化分析。

1.2.5 帕累托分析法（Pareto Analysis） 该方法强调为80%的问题找出关键的致因。帕累托分析图，横坐标表示原因，纵坐标表示问题，以出现次数、频率或造成的成本来表示，找最关键的原因，依据重要排序，利用改进技术消除产生问题的原因［6］。

2 研究结果与分析

2.1 厦门市高校体育教师对各种角色的认知现状分析

表1是150名高校体育教师选择各种角色的具体情况。为了探明当前厦门市高校体育教师对各种角色的认知情况，运用帕累托分析法（Pareto Analysis）来判定他们对所认知的主要角色。

表1 教师角色自我认知的选择频数统计

图1 角色认知的帕累托截集

图1是对高校体育教师角色认知的帕累托截集，取值81.38%可截取主要的角色6个；取值100%，可以将其余4个（心理治疗者、集体领导者、反思者和人际关系的艺术家）作为次要的形式（见图1）。统计结果充分表明，目前被调查的150名高校体育教师自我认知的角色主要是：知识的传授者、引导者、学者（学习者）、指导者、学生的榜样、研究者这六种。

2.1.1 高校体育教师认知的主要角色情况比较 根据调查结果的帕累托截集，当前厦门市高校体育教师认可的角色主要是知识的传授者、引导者、学者（学习者）、指导者、学生的榜样、研究者。他们认可的角色首先是知识的传授者（100 %），可见，高校体育教师均认可“传道、授业、解惑”的这一“教书匠”传统教师形象；98.6%的高校体育教师认可引导者这一角色，这些高校体育教师已经深刻领会《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的内涵，树立了新的教学观念，明确体育教学不再是传统的教师的教与学生的学的简单相加，而是从执教者转变为引导者，转变为教师引导下的平等交流、共同成长的新型师生关系；95.3%的高校体育教师认为自己应该是一名学者（学习者），他们已经认识到时代的发展、教育的改革、课程的改革必然要求高校体育教师需要不断加强自身的修养、提升自己的教育素质、专业素质，更新知识结构，以博学多识的形象展现在学生面前；93.3%的高校体育教师认为自己是一名指导者，从中可以看出高校体育教师意识到自身所处的知识权威的地位在下降，但点拨需求作用却明显增强这一点；91.3%的高校体育教师认可自己是“学生的榜样”，可见，“为人师表”、“以身示范”的职业角色形象深入人心，这与古代孔子“以身作则，知行统一”不谋而合，同时从侧面反映出目前厦门市高校体育教师自信能严格要求自己，处处以身作则，成为学生的表率；根据新《纲要》关于体育课程内容的要求，体育教师必须钻研教材，加工教学内容，开发新运动项目，加上高校对于教师的科研要求，使得研究必然成为高校体育教师的一项重要任务，但从调查结果（46.7%）来看，目前厦门市高校体育教师并不十分重视“研究者”这一角色。

2.1.2 高校体育教师认知的次要角色情况比较 根据帕累托截集图，当前厦门市高校体育教师认可的次要角色是心理治疗者、集体的引导者、反思者、人际关系的艺术家。

（1）体育的主要作用是促进人的自然属性的发展，但从人的社会属性方面来看，体育则是学生全面发展的重要手段，一方面通过体育对学生进行教育，促进道德思想品质的发展以及情感意志、性格的发展，另一方面则通过体育促进体力和智力协调统一发展，进而有利于学生健康人格的养成，促进学生个性全面发展和个体社会化。可见，高校体育教师作为“心理治疗者”这一角色是不容忽视的，从调查结果数据来看（48.7%），厦门市高校体育教师对这一角色的认识不够。

（2）反思，又译“反省”。西方近代哲学的一个概念，意指不同于直接认识的间接认识。不同哲学家有不同的具体含义。自我反思，是教师成长的基础，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究，从而最终解决问题并促进自身专业发展的过程。调查结果显示目前厦门市高校体育教师对“反思者”这一角色的认同度较低（20%）。

2.2 影响厦门市高校体育教师角色扮演的主要因素分析

为了探明当前厦门市高校体育教师角色扮演的影响因素，运用帕累托分析法（Pareto Analysis）来判定当前厦门市高校体育教师角色认知的主要影响因素。

结果表明，影响厦门市高校体育教师角色扮演的主要因素有教师自身的观念、学生的配合、新型的教育观念和高校体育新课程的颁布这四个方面。

3 结论与建议

3.1 结 论

当前厦门市高校体育教师有比较正确的自我角色认知，对他们所应该扮演的角色有比较正确的理解，其中认同度较高的是知识的传授者、引导者、学者（学习者）、指导者、学生的榜样。而他们对心理治疗者、集体的引导者、反思者、人际关系的艺术家这几个角色的认识不够，认同度较低。当前影响厦门市高校体育教师角色扮演的主要有教师自身的观念、学生的配合、新型的教育观念和高校体育新课程的颁布这四个方面因素。

3.2 建 议

（1）加强厦门市高校体育教师的角色意识，提高其角色认知水平。

（2）倡导终身学习，加强在职培训，促进厦门市高校体育教师专业化发展。立足于终身学习，利用好在职培训和进修这个重要途径，不断促进厦门市高校体育专业化发展。

（3）建立科学合理、公平公正的高校体育教师聘任制度，明确高校体育教师的权利、义务和责任，为他们进行角色转换提供动力，并施加一定的压力，促进其角色融合。

［1］叶 澜.教师角色与教师发展新探［M］.教育科学出版社, 2001: 3, 226.

［2］陈永明,等.教师教育研究［M］.上海:华东师范大学出版社, 2002: 15.

［3］顾明远.教育大词典［M］ .上海:上海教育出版社, 1997, 843.

［4］李 赛.角色认知与角色扮演-毕节师专实习生角色认知的调研［J］.毕节师专学校学报， 2001 (6).

［5］毛汉忠.教师角色的自我认知与相关群体对教师角色期望的比较研究［D］.西北师范大学, 2005, 9.

［6］Jenny Waller,等.五种全面质量管理工具［J］.世界经理人文摘, 1997; (12).

Research on the Current Situation of P.E. Teachers' Roles Cognition in Xiamen College

LIAO Jian-mei
(Physical Education Department of XMUT, Xiamen 361024, Fujian China )

This paper researches the current situation of physical teachers’ roles cognition in colleges and universities in Xiamen by using methods of literature, survey, mathematical statistics and Pareto analysis. The results indicate that they hold a comparatively correct self-cognition attitude; a relatively high recognition as knowledge initiators, guides, scholars, learners, instructors, students’ models and researchers; but a comparatively low identification as interpersonal artists, reflectors, group leaders and psychologists. My suggestions here are to enhance the on-the-job further education and training among physical teachers in colleges and universities to improve their specialization. What’s more, gradually intensifying their role-awareness and self-perception is also a good choice.

Colleges and universities; Physical teacher; Role-awareness

G811.6

A Article ID: 1008-2808(2010)03-0127-03

book=2010,ebook=301

G811.6

A

1008-2808(2010)03-0127-03

2010-04-29；

2010-06-02

福建省教育厅2009年社会科学B类课题（课题编号：JBS09152）。

廖建媚（1979－），女，讲师，硕士，研究方向为体育教学理论与方法。