以技能培养为中心的土建大类专业实践教学体系建设研究

罗 斌 杨 平 夏 丹

(湖南工程职业技术学院,湖南 长沙 410151)

以技能培养为中心的土建大类专业实践教学体系建设研究

罗 斌 杨 平 夏 丹

(湖南工程职业技术学院,湖南 长沙 410151)

针对高职院校土建大类专业实践教学存在的问题,论述了实践教学在高职土建大类教育中的地位与构成,以职业岗位技能要求为目标,构建科学有效的实践教学体系,培养出适销对路的高技能人才。

高职院校;土建大类专业;实践教学;技能

目前,高职土建大类专业实践教学建设仍是一个薄弱环节,存在着经费投入不足,条件设备简陋,实践教学力量薄弱,实践教学内容与教学方法脱离生产实践,实践教学管理机制不合理以及实践教学质量监控与评估不完善等问题,造成人才培养目标与实际岗位需求的错位。因此,加强实践教学,重视学生技术应用能力的培养,是当前高职教育改革与发展的重中之重[1]～[2]。本文结合我院土建大类专业实践教学改革实际,通过研究实践教学的目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系,构建科学有效的以技能培养为中心的实践教学体系。

一、实践教学在高职土建大类教育中的地位及构成

高职实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式,它在高职教育教学过程中是相对于理论教学独立存在的,但又与之相辅相成,它主要是有计划地组织学生通过实验、操作、实习、设计等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识,掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能。它的内容包括实验、实训和实习等环节,形式也多种多样,有实验教学、教学实习和顶岗实习等教学方法,注重学生的主体性,重视学生在做中学、学中做,教、学、做合一,充分体现了以学生为主体、以实践为主导的教学理念。因此,实践教学是高职教育实现人才培养目标和实施素质教育的重要环节,是培养学生职业能力和综合职业素质的最主要途径,是高职教育的主体教学。在高职土建大类教育中具有十分重要的地位。[3]

广义的实践教学体系是由实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系所构成的整体,在实践教学体系运行中,各个亚体系既要发挥各自的作用,体现各自的功能,又要协调配合,以实现实践教学体系的总体目标。狭义的实践教学体系是实践教学内容体系,是人们经常在教学计划中使用的实践教学体系[2]～[3]。根据系统工程的原理,教学系统应该具有驱动、受动、调控和保障功能,才能使整个系统有序、有效地运转,从而实现系统的目标。据此,实践教学体系分为以下四个亚体系,如图 1:

图 1 实践教学体系构成

二、以技能培养为中心的土建大类专业实践教学体系构建

(一)实践教学的技能要素

通过广泛的调查分析,针对土建大类专业毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求,进一步分析要达到要求所必须具备的职业能力,构建“四模块”为核心的实践教学体系,强化技能型人才培养的针对性和有效性,即将技能分为“基本技能、专业技能、综合技能、职业技能”四个模块,如图2所示。

图 2 技能要素构成

基本技能主要培养学生通识意义上从事职业所必需的一般能力和基本操作技能;专业技能重点培养学生从事专业或某一专业方向所必需的专业技术和专业能力;综合技能主要培养学生综合应用相关技术解决较复杂问题的能力;职业技能即培养学生熟练掌握某一岗位操作能力。

(二)实践教学体系

从理论上讲实践教学体系是由实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件保障体系所构成的实践教学体系。其中土建大类专业的实践教学总目标是以工程技术应用能力为培养中心。总目标是各个具体实践教学环节教学目标的集合体(见图 3)。实践教学内容体系是指各个实践教学环节 (实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、课外活动、社会实践等)通过合理配置,呈现出来的具体教学内容 (见图 4),它是实践教学目标体系的具体体现。实践教学管理体系是指组织保证体系,制度保证体系和评估体系。实践教学条件保障体系是指专兼职教师、技术设备及保障机制。

1.实践教学目标体系

图 3 实践教学目标体系

2.实践教学内容体系

3.实践教学条件保障体系

加强实验室、校内外实训基地建设,为实践教学奠定基础。以“两个注重”为指针,既注重学生基本技能培训所需常规设备,又注重专业技术含量、技术应用与创新能力训练的高精类设备的引进,高标准建设校内实验室和实训基地。同时,立足地方,依托企业,根据专业方向和特色,通过校企合作方式,建立一批稳定有效的校外实训基地。

图 4 实践教学内容体系

加强实践教学师资队伍建设。采取招聘引进、进修培训、外聘企业技术骨干等多种途径建设双师型教师队伍,提高实践教学指导能力。

完善实践教学条件建设的保障机制。建立健全实践教学条件建设的政策机制,设施建设投资机制,资源优化配置机制,教学条件有效利用机制以及条件建设评价机制。

4.实践教学管理体系

建立实践教学组织保证体系。即建立上下协调的实践教学组织系统,通过岗位责任制明确各级组织的相互关系、各自承担的任务所负的责任,使决策层、管理层、执行层均有明确的分工和责任。一定要强化四级组织的功能:一是主管系主任强有力的决策、领导功能;二是实践教学管理科室的具体管理、协调、检查功能;三是教研室的组织实施功能;四是实践教学指导教师的指导、检查、管理、执行功能。在整个实践教学组织系统中构成了一个职责明确、衔接紧密、相辅相成的有机整体,为提高实践教学质量提供了有力的组织保证。

建立实践教学制度保证体系。制度建设是提高实践教学质量的根本保障。本着以培养实践技能为主线的原则,围绕影响实践教学质量的诸多方面与因素,建立健全实践课时津贴制度、实验室设备管理制度、实验实训课管理制度、实习教学管理制度、实习基地管理、毕业设计管理等一系列规章制度,并严格用制度规范实践教学活动,从而保证了实践教学质量的不断提高。

建立实践教学质量评估保证体系。对于高职教学过程来说,重点在于实践教学环节的督教、督学与督管。根据土建大类专业特点,采用实践教学活动评估方法来对教学过程进行检查评估。实践教学活动评估,主要是对实践教学过程的组织和实践效果进行评估。此外,应该从学生的基本能力、综合能力、顶岗能力及工作单位跟踪四方面制定全面详细、可操作性强的质量评估指标体系,充分发挥评估的导向、促进和激励作用。

上述体系在运行中,各个体系既要发挥各自的作用,体现各自的功能,又要协调配合,发挥整体功能,以实现实践教学体系的总体目标。

[1] 深圳职业技术学院 .高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究与实践探索 .

[2] 孟征欣 .高职高专以就业为导向的实践教学体系建设研究[D].西北师范大学在职硕士论文,2006,(11).

[3] 彭芳.优化实践教学体系全面培养实用人才[J].河套大学学报,2007,(2).

To Sk illsD evelopm en t as the Cen ter of
the C iv ilCa tegor ies of Practice Teach ing System

LUO B in YANG Ping X IA Dan
(Hunan Engineering Po lytechnic,Changsha 410151,Hunan)

Categories for civilvocationalp roblem s in p ractice teaching,The paperdiscusses themajor categoriesofp ractice teaching in higher education,civil status and composition,p rofessional job skill requirem ents to the goalof building a scientific and effective teaching system,train marketab le highly skilled personnel.

vocational;p rofessional civilengineeringmajor categories;p ractice teaching;skills

G712

A

1671-5004(2010)06-0136-02

2010-12-01

论文属湖南工程职业技术学院院级课题《以技能培养为中心的土建大类专业实践教学体系建设研究》编号:

GCZY08KTS05。

[作者简介]罗 斌 (1972-),男,湖南双峰人,湖南工程职业技术学院土木工程系副教授,硕士 ,研究方向:土木工程、职业教育。