基于AHP的产学研一体化模式研究

罗喜昌，龙学军

（华中师范大学，湖北 武汉 430079）

基于AHP的产学研一体化模式研究

罗喜昌，龙学军

（华中师范大学，湖北 武汉 430079）

如何构建产可实施的学研一体化模式是我国当前产学研合作创新及发展的重大热点问题，文章对产学研建设内容及原则进行分析，提出一种提出主观与客观评估相结合，分阶段整体优化的建设规划，建立了层次分析模型并给出权重计算过程，该模型对我国产学研的发展具有一定的指导意义。

产学研一体化；科技创新；层次分析方法

一、引言

随着高等教育与经济社会发展之间的关系不断变化变化。产、学、研之间越来越显现出强烈的互动作用、依存关系。规模庞大、类型多样、功能强大的高等教育为经济持续增长、社会和谐发展奠定了坚实的基础。产学研合作教育是高等学校不断发展和创新的重要途径，对于高等教育加强人才培养，推动产业发展，提升经济效益具有显著的优势。一方面在产学研合作办学过程中，有利于理论与实践紧密结合，有利于学校积极主动地为经济建设和社会服务，有利于企业为教师和学生提供教育教学、科学研究以及成果推广示范的实践基地;另一方面产学研合作教育还可以带动高等学校、企业、科研所共同为社会创造知识价值学术价值与经济价值，实现互惠互利，共同发展。因此产学研合作教育不但是培养应用型人才最基本、最有效、最重要的现代教育模式，也是高校、企业和科研机构共赢发展的良好平台。

二、产学研一体化研究的意义

产学研中的产是指企业（industry），学是指高等院校（university），研是指科研院所（research institute）。产学研合作教育是一种以培养学生的全面素质、综合能力、就业竞争力、创业本领、实际工作能力及职业转移能力为重点，利用学校、企业（泛指用人单位）及科研单位等多种不同的教育环境和教育资源采取课堂教学与学生参加生产、实际工作、科研开发有机结合来培养适合不同用人单位需要的创新型人才的教育模式。

积极开展产学研一体化合作，寻求适合高校发展的产学研一体化合作发展模式，不仅有利于学校朝正确方向发展，同时也有利于解决高校应用课题难找、经费短缺等实际问题；并且能为学生提供更多更广的实习机会，有利于学生扩大信息量、知识面，加强工程或科研思维方法及实践能力的培训；有利于实现人才培养综合素质及复合能力的提高，从而使地方企业人力资源结构层次提高，促进企业的发展；利于利用社会教育资源，促进高校与企业互动发展，更好地使高校为人才培养、科研开发和技术服务创造条件。本文通过AHP层次方法构建合理的产学研一体化模式，为我国产学研一体化发展提供理论基础。

三、基于AHP的模式分析

3.1 AHP层次分析方法

层次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）是一种定性和定量相结合的、系统化的、层次化的分析方法，其主要特征是，它合理地将定性与定量的决策结合起来，按照思维、心理的规律把决策过程层次化、数量化。AHP是将复杂的决策情境切分为数个小部份，再将这些部分组织成为一个树状的层次结构。然后，对每一个部份的相对重要性给予权数值，然后进行分析出各个部份优先权。对决策者而言，以层次结构去组织有关替代方案（alternative）的评选条件或标准（criteria）、权数（weight）和分析（analysis），非常有助于对事物的了解。利用AHP方法分析产学研一体化模式，可以得到主观和客观的评估测度，检验评估的一致性，减少决策的风险。AHP将整个模式细分为多个较不重要的评估，但还维持整体的决策。

3.2 产学研一体化基本内容

当前，高校产学研一体化建设规划时，为了保障规划的可执行性和可持续性，一般而言，会设定相应的管理机制，高校内部产学研结合的管理机制指促进其内部教学要素、生产要素与科研要素围绕高校人才培养目标而相互融合，从而实现并维持其内部产学研结合有效运行的条件和功能，实现以下功能：（1）引导、激励和调节高校教学、生产、科研三要素在资源共享和合作共赢的基础上相互融合；（2）规范、约束产、学、研三要素结合的地位、作用、权利、义务和相互关系等；（3）检验、评估与监督产、学、研三方参与产学研结合在整体上是否达到三方要求。

为了充分考虑建设过程中可能出现的困难，可以将风险评估机制加入规划中，包括技术路线风险、实施安排风险、经费预算风险、管理风险和法律风险及对这些风险进行识别、评估和规避。

此外，产学研一体化的实施过程中，相关建设计划包括固定资产管理、人员管理及经费预算也是基本的建设内容。按照产学研一体化的需求确定建设的时间步骤（如整体进度、分阶段实施进度等），建设方式（如委托研制、自主开发、合作开发等），经费预算（资源、人员及技术的经费等）。大多数高校出于风险考虑，不会一下子将所有经费到位，而是通过分阶段实施看到效果后再决定后续投入。因此，建设计划的制定是整个产学研一体化建设的关键，如何根据客观条件，使有限的投入达到最好的效果是值得深入研究的。

3.3 产学研一体化优化原则

在制定分阶段建设时，必须从整体角度全面均衡考虑不同科研、产出、投入及培训的先后次序，如根据项目建设的迫切性、条件完备性、显效性和持续性来确定。项目迫切性主要是从高校及企业对项目建设需求的时间要求紧迫；项目条件完备性是指启动该项目建设所应具备的软硬件条件是否充分；显效性是指能否达到产能显著提升的效果；持续性是指能否保持活力持续发展。一般而言，产学研建设前期必须优先考虑显效性和基础性强的项目，奠定坚实基础。

分阶段建设是政府、高校各级管理人员、教师、学生及企业各级管理人员、研究所技术人员合作意图的表现，同时也是各种关联因素综合的结果，采用主管方法确定优先权重时，必须综合各类人员的意见，根据不同类别人员对项目的重视程度分配相应的权重，在主观权重方法的同时结合客观公正判断确定项目开发顺序，遵循主客观相结合的原则。

理想模式下的建设要符合高校和企业的双重需求，然而由于客观条件限制往往是不可行的，无法做到咨询每个个体的意见，为了最大限度满足各方面需求，分阶段建设必须考虑易于实施原则，综合考虑时间和成本。

3.4 AHP层次评估方法

通过AHP方法可以对各个项目进行评估，得到评估对象的定量评价，是对于解决方案进行重要性排序的一种方法，这里AHP方法将每个合作项目按照属性的逻辑关系逐层分解，形成一种层次结构加以分析，降低项目风险评估的难度，并在分解的基础上进行综合，给出总体的分解结果，即用一定的指标对于主观事件进行判断，并将这种判断进行客观量化，将定性问题进行半定量分析。

根据产学研一体化模式特点，在对产学研三大系统建设的优先权确定上分别由政府、高校管理人员、教师、学生以及企业管理人员、研究所技术人员对每个待建设项目进行主观评估，经过反复咨询、归纳、修改后汇总成为项目主观评分，对于较大的指标如项目迫切性、条件完备性、显效性和持续性方面则通过客观分析确定权重，最后通过分层次权重计算，对群组AHP进行分析计算及一致性验证，得到整个项目建设的分阶段优先权。

四、产学研一体化模式分析

4.1 建立层次结构模型

根据AHP方法分析，建立如图1的产学研一体化层次结构模型，该模型分为方案层、准则层、目标层三个层次，其中，方案层为各项目主体因素，准则层对方案层各项进行主观及客观评估结果，目标层为合理确定产学研一体化分阶段建设计划。

根据图1的层次结构分析，对方案层中各项目主体因素进行层次分解后，进行调研，请各类人员将层次结构中上一层次元素对它所支配的下一层次各元素相对重要性进行比较，考虑到决策的正确性和完整性，这里各类人员包括政府、高校管理层、教师、学生、企业管理层、技术人员等，由他们给出评估矩阵的元素值，从而得到层次分析的评估矩阵。

图1 产学研一体化层次分析模型

4.2 权重计算方法

权重计算式由矩阵中特征向量得到，评估矩阵计算对于上层某一因素来讲的本层次与之有联系的因素，相关重要性进行排序，可以通过分别计算判断矩阵最大特征值及最大特征值对应的特征向量来得到，相应的特征向量即为各下级因素对所属上级因素的权重。如图2为层次分析评估矩阵。

图2 层次分析评估矩阵

为了使判断客观定量，以形成数值评估矩阵，以不同重要性对目标对应评估重要性进行判断和比较，其中xmm∈[-3,3]表示相关两个评估相对重要性的测度，即标度，取值意义为：

当xmm= -3时，表示m因素比n因素非常重要；

当xmm= -2时，表示m因素比n因素明显重要；

当xmm= -1时，表示m因素比n因素略为重要；

当xmm= -0时，表示m因素与n因素同样重要；

当xmm= 1时，表示n因素比m因素非常重要；

当xmm= 2时，表示n因素比m因素明显重要；

当xmm= 3时，表示n因素比m因素略为重要；

计算得到每个评估矩阵的特征值后，为了检验不同人员判断和比较思维的一致性，需要对评估矩阵进行一致性检查。可以通过计算评估矩阵的一致性指标C.I来判断。

这里∂max为最大评估值，∂avg为平均评估值，当评估矩阵具有完全一致性时，C.I=0； ∂max-∂avg越大，则对应评估矩阵的一致性越差。由于评估矩阵的维数越大，评估一致性将越来越差，因此应设定一致性阈值参数λ，当C.I＜λ时，评估结果是合理可信的，各类人员判断一致，当C.I≥λ时，评估结果不可信，需要调整评估矩阵，使得评估结果满足一致性的要求。

4.3 计算群组AHP

通过层次分析计算的权重都是在本层次内的权重，为了得到各相关因素对目标层的权重，需要计算群组AHP组合权重。设方案层对准则层的相对权重为(a1,a2,a3……ai)，准则层对目标层的相对权重为(ba1,ba2,ba3……bai)，其中ai为方案层某一基础因素，bai为ai对评估标准b对应的相对权重。

则目标层的组合权重等于方案层对准则层的相对权重叠加至准则层对目标层的相对权重，ca=a1*ba1+a2*ba2+a3*ba3+ai*bai，ca即为所求某项目的分阶段优先建设规划。在产学研一体化模式的确定上采用AHP评估方法，其权重主要是针对政府、学校管理层、教师、学生、企业及研究所相关人员，针对不同对象类别分别制定评估矩阵，可以得到产学研一体化最优建设模型。

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Research Of Enterprise—University—Research Integration Based On Ahp Method

LUO Xi—Chang，LONG Xue—Jun

Whether pattern for enterprise-university-research incorporate can be established and perfected is the great subject that restricts the development of education in China currently. This paper analyses the content and principles of enterprise-university-research incorporate and presents a plan with subjective and objective assessment. The AHP pattern is constructed for incorporate. The pattern for the development of enterprise-university-research incorporate has some significance in China.

enterprise-university-research incorporate; technology innovation; AHP

G646

A

1008-7427（2010）05-0108-02

2010-03-26

作者系罗喜昌系华中师范大学规划办副处长。