新时期大学生日常心理问题及对策研究

郑华萍，张 瑜

（西安科技大学 人文与社会科学学院，西安 710054）

新时期大学生日常心理问题及对策研究

郑华萍，张 瑜

（西安科技大学 人文与社会科学学院，西安 710054）

新时期大学生常见心理问题主要有就业、学习及人际关系问题等等。要坚持正确的择业观、转变人才培养模式；坚持教育与社会生产实践相结合；建立新型的主体间性师生关系；树立现代教育观念、培养健全人格等途径逐步加以解决。

大学生；就业；学习；人际；心理问题；对策

知识信息时代的来临、价值观念的多样化、市场经济的激烈竞争以及心理发展尚不成熟、日常生活中的挫折等因素使大学生承受着内外双重压力，容易使他们产生心理问题。因此，对大学生日常心理问题的表现、原因及解决对策进行研究，是时代发展、大学生成长和高等教育发展的内在要求。

一、新时期大学生日常心理问题的突出表现

2009年1月-6月，笔者在西北大学、陕西师范大学、西安建筑科技大学、西安科技大学及西安财经学院5所高校大一至大四学生中进行问卷调查。调查数据通过统计软件SPSS11.0进行分析处理发现，大学生在“最大的心理困扰来自哪些方面？（多选题）”回答中，按选择人次从多到少依次为就业、学习、人际关系、情绪、恋爱、经济和家庭问题（如表1）。本文主要围绕大学生的就业、学习和人际关系方面的常见心理问题进行探讨。

表1 大学生常见心理问题

1.就业。大学生最大的心理困扰来自就业，具体表现为：⑴受挫心理。本次调查显示，受金融危机影响导致就业心理负担加重的人数占本次调查总人数的40.4%。42.1%的大四学生认为上大学后遭受的最大挫折是“就业竞争”。⑵虚荣心理。许多大学生自估过高，就业虚荣心理突出表现在选择工作单位时，偏重政府机关、科研单位、高校和国有企业等收入比较高的单位，如45.3%的同学选择政府机关，32.8%的人选择国有企业。在工作地域上，大部分学生选择沿海经济发达地区或大中城市，当问到“您愿意到中小城市、西部或条件相对艰苦的基层去发展吗”70.4%的同学选择“不愿意”。由此可见，挫折心理和虚荣心理是大学生就业中的常见心理问题。

2.学习。调查发现，大学生学习常见心理问题主要有学习动机和学习策略问题。⑴学习动机。学习动机是大学生将学习需要和愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习行为的内部力量。学习动机问题主要表现在学习动力不足，没有学习目标，缺乏学习兴趣。仅有27.7%的同学上大学的目的是“为将来工作打基础”，而12.1%的同学目的是“混文凭”。⑵学习策略问题。学习策略是指在学习过程中提高学习效率和学习成绩的学习方法，包括预习、复习、听课、记笔记、理解记忆等与学习相关的活动。调查发现过半数同学存在学习策略问题，54.2%的同学不重视做好预习和复习。

3.人际关系。人际关系是大学生常见心理问题，主要包括自卑、孤僻、自我中心、嫉妒、猜疑等。调查显示有37.3%的同学最大的心理困扰来自人际关系。我国著名心理学家丁瓒教授认为，人类心理的适应，最主要的就是对于人际关系的适应，人类心理的病态，主要是由于人与人之间关系的失调而来。人际关系不仅会影响大学生交友活动的正常进行，还会影响他们的学习、就业、良好情绪培养等活动的顺利开展，从而对大学生的心理健康产生深远影响。

二、大学生日常心理问题的原因分析

1.高校扩招、高校人才培养模式、心理承受力问题以及社会不正之风是导致受挫心理的主要原因。第一，受金融危机影响，国内许多企业开工不足或者破产，工作岗位大幅减少，大学生就业面临“寒冬”，巨大的求职压力和失败经历容易导致受挫心理的出现。据陕西省统计局公布的数据显示，2009年一季度陕西省高校本科生签约率仅为30.34%，与去年同期相比减少了9.21%；研究生签约率为42.81%，同比减少10.15%；第二，高校连年扩招造成结构性的“人才过剩”。我国高校招生人数从1998年的108万猛增至2009年的611万，增长5.66倍。由于高校专业设置与快速变化的市场需求错位，人才结构失衡，结构性供求矛盾加大，导致部分毕业生出现挫折心理；第三，高校人才培养模式存在专业增长盲目、专业类型层次结构性缺失等问题。由于人才培养模式没有按照社会需求进行专业设置、专业结构调整、改变培养策略,则必然导致一边是盲目扩招和培养,一边是不断增加的就业压力,进而发展为学校培养与实际就业相脱节。由于高校人才培养模式与社会需求脱节，使高校毕业生难以适应企业的需要，导致挫折心理的产生；第四，由于一些大学生成长环境较为安逸，少有困难和挫折的磨练，导致他们心理发展不成熟，心理承受力低下，当面临就业困难时，因承受不起挫折与失败，产生就业挫折心理；第五，社会上就业靠关系、就业歧视等不正之风也使大学生在就业过程中容易遭受打击，心灰意冷，导致受挫心理。

2.市场经济的负面影响、传统观念、家长溺爱以及自我意识偏差导致虚荣心理。首先，受市场经济的负面影响，当代大学生的世界观、人生观和价值观表现出对金钱和个人价值的过度追求，缺乏吃苦耐劳精神和大局观念，个人理想与现实缺乏整合，导致虚荣心理的产生。据人民日报2008年12月8日载，2007年辽宁省在县以下基层就业的大学毕业生仅占就业总人数的4.4%；其次，受传统的“精英观念”影响，一些大学生自认为是“天之骄子”，故而在求职中眼高手低，虚荣心理突出；再次，父母的溺爱使大学生缺乏艰苦奋斗、脚踏实地、独立自主的精神，体现在择业问题上则表现为一味追求稳定、安逸工作条件的虚荣心理；另外，大学生正处在自我意识形成的关键时期，由于从小生活在家庭和学校过度保护的环境中，缺乏对社会和自我的深刻了解，自我评价过高，理想自我与现实自我缺乏融合，容易产生自我统一性偏差，导致就业虚荣心理。2009年人民网调查显示，关于“今年大学生就业形势不容乐观，您认为大学生就业到底难在哪”，72%的人认为“毕业生就业期望值高，好高骛远”。

3.学习目标不明确导致学习动力不足。教育必须与社会生产实践相结合，才能促进人的全面发展。由于现阶段教育脱离大学生的心理成长需要和社会生产实践，为了考试而学习，当暂时的学习目标实现后，大学生对未来感到困惑和迷茫，无法确定未来发展方向，导致人生目标和学习目标缺失，学习动力不足。调查显示，45.4%的同学对今后的生活和奋斗目标没有清晰的认识；66.1%的同学认为课堂上学的东西在将来社会上派不上多大用场。

4.学校教学观念滞后和教学方法单一导致学生学习策略缺失。学校的教学观念和教学方法直接影响学生学习策略的提高。美国实用主义教育哲学家杜威认为：“如果对于个人的心理结构和活动缺乏深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。”传统的教学观念认为，教师是教育的主体，而学生只是被动接受教育的客体，这种主客体观念忽视了学生的主体性需求和心理成长规律，不利于大学生的全面发展。这种片面的教学观体现在教学方法上，就是重灌输、轻讨论，忽视了学生独立思维方式、研究能力、创新能力、实践能力的培养，加上教学手段单一，这些都影响了大学生对大学学习特点的心理适应，导致学习策略缺失。

5.认知偏差和人格缺陷是影响人际关系问题的个人因素。首先，由于大学生缺乏社会实践和人际交往经验，不能客观、全面地看待自我、他人以及自我与他人的关系，形成认知偏差，影响了大学生正常人际交往活动，造成自卑、自我中心、嫉妒和猜疑心理。正如李岩教授在《当代大学生人际交往的特点及心理障碍分析》一文中所说，认知障碍是当代大学生人际交往存在的心理障碍之一。其次，人格缺陷易导致人际交往问题。如李浩泉教授《探究大学生人际关系适应不良现象产生的原因》、王国华教授《大学生心理健康与人际关系、个性特征的调查研究》中认为，抑郁、内向人格的大学生不容易或者不愿意与人交往，容易形成自卑、孤独心理。再次，社会环境的影响。随着社会信息化、城市化发展，信息网络成为大学生交往的新方式，同时也弱化了他们现实中的人际交往意识和技能，助长了人们如自闭孤僻心理的产生。城市化发展使大杂院式的生活环境被高楼大厦取代，随之而来的是人们之间交流沟通的减少和人情日渐淡漠，这种环境阻碍了大学生对人际关系的感受和培养，容易产生孤独、自卑和冷漠心理。

三、大学生心理问题的解决对策探讨

大学生心理健康教育是新时期德育和思想政治教育的重要内容之一，是解决大学生日常心理问题的重要途径。由于大学生日常心理问题是由社会、学校、家庭以及个人等多种因素造成，那么解决大学生日常心理问题也应从以下几方面入手：

1.注重政策引导，促进大学生顺利就业。温家宝总理在2009年政府工作报告中强调要把“促进高校毕业生就业放在突出位置”。2009年1月颁布的《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》明确要求，鼓励高校毕业生到城乡基层、中西部地区和中小企业就业，鼓励自主创业，鼓励骨干企业和科研项目单位吸纳和稳定高校毕业生就业，强化就业服务和指导，提升毕业生就业能力。国家决定从2009年起，用3年时间组织100万未就业的高校毕业生参加见习。这对于增强高校毕业生的就业能力，促进大学生顺利就业，将起到积极作用。这一政策的出台为解决大学生就业难问题提供了政策导向，大学生要正确看待就业形势，转变就业观念，选择到基层、中西部和中小企业等急需人才的地区、部门和行业实现就业，以缓解大学生就业压力和解决就业心理问题。

2.坚持正确的择业观，把个人理想与祖国需要结合起来。高校应把就业指导工作、思想政治教育工作和心理健康教育工作“三结合”，倡导大学生树立“主体价值与社会价值相统一”的正确就业价值观。加强毕业生心理健康教育，帮助他们调整就业心态和就业预期，自觉树立艰苦奋斗意识，提高承受和应对挫折的能力，把个人的发展同为国家和人民建功立业结合起来。

3.适应社会需要，培养复合型的应用人才。面对知识经济、市场经济和全球化的挑战，高校必须树立现代教育观念。首先，各类高等学校要适应毕业生就业市场的需要,适应社会的需求,转变思想观念,科学定位,做好高等教育发展规划,根据所处区域经济和社会发展的情况,依据毕业生就业情况,科学制定其发展规模,切实把握好发展的方向和步骤。其次,高等学校要更加注重经济社会发展的需要,紧盯市场变化,利用就业反馈,大力调整学科专业结构,以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点,突出实践教学,切实转变人才培养模式和机制。再次，在高校人才培养环节中增加职业生涯规划教育，以培养适应性强，知识、能力和素质协调发展的应用人才。第四，学校应坚持“教育必须与生产劳动相结合”的教育方针，积极开展实践教育，如“三下乡”活动、社会调查、大学生科技服务队、志愿者行动等社会实践活动，促使大学生在实践过程中思考人生，明确人生目标和学习目标，从而激发学习动力。第五，树立以人为本的教学观，创新教学方法。由于知识经济对人的价值和潜力的重视，要求从把人作为工具、以知识为本的教育观念转变为把人作为目的、以人为本的教育观念。这就要求教育者与受教育者之间建立主体间性的关系，以平等对话的方式改善和加强和谐的师生关系。教师应根据大学生的心理特点和成长规律，善用启发式和讨论式教学方法培养学生学习的主体性和自觉性，使大学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力。

4.大学生应该积极参与人际交往实践，在实践中学会客观、全面地认识自我和他人。良好习惯是培养健全人格的温床。美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一种习惯，收获一种性格。”良好习惯的养成应从遵循以下人际交往的基本原则做起：平等真诚、宽容友善、互利互惠、讲求信用。

5.加强高校心理健康教育工作。2002年教育部《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要 (试行)》提出，帮助大学生处理好人际交往、人格发展方面的困惑是高校心理健康教育的任务之一。高校应高度重视大学生人际交往能力的培养，通过课堂教学、课外活动、心理咨询、校园人文环境建设、社会实践等多种途径，为大学生创设良好的人际交往环境，提高大学生人际交往能力，促进大学生健全人格的培养。我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作是为人师表，教师应以自己的人格影响学生的人格。”教育是什么？教育就是爱。一个人格高尚的教师必然是一个热爱学生的教师。因此，教师应注重人格修养，把教育爱渗透到教书育人的过程中，用教育爱来培养学生的健全人格和良好心理素质。

[1]郑华萍,孙媛媛.当代大学生择业取向存在的问题及教育对策研究[J].社会科学家，2008，（2）.

[2]华东师范大学教育系,杭州大学教育系.现代西方资产阶级教育思想流派论著选[M].北京:人民教育出版社.1980.

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[4]李浩泉.探究大学生人际关系适应不良现象产生的原因[J].社会心理科学，2005，(3).

[5]王国华.大学生心理健康与人际关系、个性特征的调查研究[J].广东技术师范学院学报，2007，(4).

[6]国务院办公厅.关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知[DB/OL].中国教育新闻网,http://www.jyb.cn/in fo/jyzck/200901/t20090123_236820.html.

[7]郑华萍,郭鹏.论马克思就业价值理论对建构当代大学生就业价值观的指导意义[J].前沿,2009,(5).

G44

A

1002-7408（2010）01-0095-03

陕西省教育科学规划课题（SGH 0902243）。

郑华萍（1951-），女，西安科技大学人文与社会科学学院教授，研究方向：高校学生管理与教育、思想政治教育的创新与发展；张瑜（1982-），女，西安科技大学人文与社会科学学院研究生，研究方向：思想政治教育。

[责任编辑：陈合营]