关于加强远程开放教育教学资源有效应用的研究

原变青

（山东广播电视大学，山东 济南 250014）

关于加强远程开放教育教学资源有效应用的研究

原变青

（山东广播电视大学，山东 济南 250014）

教学资源是现代远程开放教育的核心要素之一，是实现现代远程开放教育教学目标和传输教学内容的载体，是保证远程开放教育教学过程和教学质量的基础。针对远程开放教育中存在拥有丰富的教学资源却无法有效利用的问题，提出“围绕课程网站组织教学资源”的教学理念，使课程网站成为教师与学生的纽带，充分调动教师“教”的积极性和学生“学”的主动性，从而加强网上教学资源的有效利用，并最终提高远程开放教育的教学效果。

远程教育；教学资源；课程网站

一、引言

随着网络技术的飞速发展，基于网络的教学环境初步形成并成为现代教育体系中的重要组成部分。人们获取知识的途径由教室、实验室和图书馆，扩展到Internet所覆盖的任何场所，远程教育的能力有了显著提高。然而，网络只是信息传播的载体，资源的应用和共享才是网络的目的，要发挥远程教育区别于传统教育的优势，就必须有丰富的教学资源的支持。因此，远程教育教学资源库的建设和共享是远程教育发展的核心任务之一。教学资源是现代远程开放教育的核心要素之一，是实现现代远程开放教育教学目标和传输教学内容的载体，是保证远程开放教育教学过程和教学质量的基础。自中央电大实施开放教育以来，教学资源的种类和数量在不断扩大。然而面对浩瀚的网络教学资源，如何删繁就简，组织起最有效的学习素材，如何加强网上教学资源的交互性设计，有效提高学习者的学习效果，这些成为远程开放教育教学资源的建设和应用中要研究和解决的问题。

二、远程开放教育教学资源的涵义

要有效进行现代远程开放教育，加强网上教学资源的有效利用，首先应认识教学资源的含义。教学资源是指用于教学活动的一切资源，狭义的教学资源主要是指非人类资源。非人类资源主要包括构成教学环境的各种教学媒体与教学辅助设施以及构成教学信息环境的信息资源。一个较为完善的远程教育资源库应具备的功能主要有：教学资源的收录、存储、管理、检索、维护，为网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、测试等教学活动提供支撑环境等，主要有以下几个组成部分构成。一是教学资源数据库。主要包括试题库、素材库、课件库、案例库等，是整个资源库的基础和核心；二是教学资源库管理系统。主要提供对教学资源数据库进行管理、维护、检索、资源交换、资源统计等功能；要为教师、学生提供资源检索、资源发布、资源审核等多个方面的服务；三是网络教学支撑运行系统。包括支持资源库系统运行的软、硬件平台、网络基础环境 、网络存储系统，提供网上教学支撑环境的软件系统。广义上的教学资源包括人类资源与非人类资源。人类资源主要包括教师、教学管理与工作人员、家长及其他社会成员、各种由学生组成的学习小组、课外活动小组等。要实现浩瀚的网上教学资源的有效应用，我们在研究过程中就不能只从狭义的角度来分析而要从广义上来分析教学资源，即把“教师-教学资源-学生”作为一个有机整体（图1），充分调动教师和学生的主观能动性从而提高教学资源的利用率。

图1 完善的远程教育资源系统

三、当前远程开放教育教学资源应用中存在的问题

1.教学资源内容虽然丰富，但不能有效配置

当前网络上远程开放教育教学资源虽然形式多样并能以学习者为中心，但一些教师利用网络只能完成低水平的教学任务，比如仅限于发布教学大纲、讲课笔记等或者给学生提供概念性的信息和知识，学生在诸如高级思维能力的训练和问题解决技能的发展上并不成功。这表明教师在对教学资源中教学媒体的选择与教学内容、教学情境的研究不够，需要根据学生的实际需求对教学资源结构进行科学分析与设计。

2.教师与学生应用教学资源的交互性不够

例如网上BBS讨论大多停留在信息的分享和比较阶段，学习者之间很少有思想和观点的碰撞。师生之间缺乏足够的沟通与互动，70%的学生表示自己在学习中感到很孤独，希望能和老师或其他同学交流。研究表明，网络潜在的优势并不能自动实现，简单地要求学生参与网络教学活动并不能直接导致有效的网络教学效果，要由教师主导并采取一定措施鼓励学生积极参与学习活动。

3.网络无教师，缺乏掌握教学资源信息化的人才

要有效的应用远程教育教学资源需要具有专业知识的信息技术人才的支持，但真正从事研究教学资源信息化及其应用的人才非常少，在教学中因没有人真正掌握教学资源使用与维护方法而不能充分、有效地发挥教学资源的作用。除了技术人才的缺乏，有效的应用远程教育教学资源在更大程度要求教师有高度的责任心和奉献精神，有对学生的真诚和爱心。

四、围绕课程网站组织教学资源，加强网上教学资源的有效利用

针对以上远程开放教育教学资源的应用过程中存在的问题，在教学实践的基础上提出“围绕课程网站组织教学资源”的教学理念，使课程网站成为教师与学生的纽带，充分调动教师“教”的积极性和学生“学”的主动性，从而加强网上教学资源的有效利用。

1.围绕课程网站开展教学活动，组织多种媒体的教学资源

在课程网站上，提供本课程的课程说明、教学大纲、实施方案等；结合教学内容发布每章的教学目标、教学课件、本章小结等；对每个章节的重点、难点问题利用简短的音频或视频形式在课程网站上再现并提供下载，使学生能随时听讲；针对学生在平时作业和练习题中的问题，提供解答的思路和方法，对一些典型问题还可以录制相应的音频或视频；同时，要在课程网站上经常发布与课程相关的应用案例和完整解决方案，培养学生解决实际问题的能力；教学内容方面要及时吸收理论界新的研究成果，从深度和广度上对课程内容进行延伸。

2.组建网络学习共同体，增进与学生的互动

在远程开放教育中，由于师生、生生在时空上处于分离状态，因此必须人为地重新创造教师和学生之间的相互主体性关系。通过在课程网站设立在线答疑、教学论坛、网上作业等栏目可以建立教师与学生的网络沟通渠道。利用电子邮件、课程教学QQ群、BBS论坛等手段组建网络学习共同体，学生可以通过网络学习共同体这个自由的空间向老师提问，请老师或者同学回答，解决学习中存在的问题。同学间相同的层次会产生相似的问题，一个同学的提问也有利于相似问题的解决。即使没有问题的同学，看了其他同学的问题以后，也会促使自己对相关问题进行思考。除了传统的手段，我们还可以掌握更加便利的工具，比如Diigo就是我们通过网络学习和组织网络学习共同体的一个新的、方便的工具。

3.建立立体化的考核体系全方位地评价学生

要激发广大远程学习者参与课程学习的积极性和主动性，必须重视对学生的形成性评价，改革传统的只考核期末成绩的方法。可以把教师在课程论坛上提出的问题作为“平时作业”，学生的发言情况直接计入平时成绩中。同时，鼓励学生间相互解答问题，一个学生提出问题，另一个学生解答问题，教师作综合评判，并对表现好的学生给予平时成绩加分的奖励。这种作业及其教学评价方式可以在师生、生生的不断互动中进一步促进广大学生的学习，即当把作业变成开放性的师生、生生网上讨论时，能大幅度激发广大学生参与课程讨论的积极性，并能显著提高学生的学习效果。

4.发挥学生的主体作用，强调学习者自建学习资源

在课程网站上开辟学习者自建资源栏目，并根据课程性质的不同，设置 “课程实践”、“案例分析”、“学习经验和方法”等子栏目，在网络中教会学生怎样利用网络资源去学习、怎样利用网络去搜集资料、哪些网站是专业里的经典。远程开放教育的学习者大多来自各行各业第一线，有着丰富的实践经验，有着较强的判断力、评估力和批判力，其中不乏行业中的佼佼者。如果采取有效措施，促使学习者把自身的工作学习实践作为教学资源的蓝本贡献出来，积极参与到教学资源的开发建设和应用中，既能激发他们进一步学习的积极性，也能丰富、充实现有的教学资源，改善现有教学资源中缺乏鲜活性和实践性的问题。

5.发挥教师的主导作用，注重教学团队的建设

教师在网上教学过程中，不能简单地进行教学资源的“堆砌”，而应该根据相应的知识点、教学进度对现有资源进行合理的配置。还需要加强对教师在网上教学原理、策略等方面的培训，以提高教师网上教学的能力。同时要注重教学团队的建设，对于老教师，发挥其对课程的重点、难点问题把握精确的优势，采用音频或视频的方式将老教师对课程内容的重点讲解和难点解析录制下来，并在课程网站上予以发布；而对于青年教师，发挥其理解新鲜事物快、网络教学技能强的优势，对教学网站进行维护，进行网上答疑，担任网络教师。

五、结束语

综上所述，教学资源作为实现现代远程开放教育教学目标和传输教学内容的载体，是保证远程开放教育教学过程和教学质量的基础，更是教与学的中介。在教学实践中，除了要重视教学资源的建设工作，更要注重教学资源的有效应用。围绕课程网站组织教学资源，使课程网站成为教师与学生的纽带，整合了丰富的教学资源；增进了教师与学生的互动；有效调动了师生的积极性。在实践中我们只要注意课程网站的更新速度，根据本学科的最新动态及时地对网站的内容做出调整，保证网站教学内容的与时俱进；同时，保证教师利用课程网站对学生提出的问题及时地指导和反馈，这样就能充分应用好网上教学资源，实现良好的教学效果。

［1］陶水龙，袁薇，侯彦华，谷良.远程教育教学资源建设策略研究［J］.天津电大学报，2008，12（4）.

［2］宋国平.远程教育省级电大教学资源库建设的规范性探析［J］.吉林广播电视大学学报，2009，（1）.

［3］李莹，黎加厚.Diigo在教学中的应用初探［J］.远程教育杂志，2007，（5）：16～19.

［4］马红亮.网络远程教学的质量问题：教学行为整合的视角［J］.当代教师教育，2008，（2）：89～93.

［5］刘军.运用教育技术实现高校教学资源信息化建设［J］.黑龙江教育，2009，（9）.

G724.82

A

1008—3340（2011）02—0013—02

2010-11-18

原变青，女，山东广播电视大学讲师。