多媒体技术在英语教学应用中的优势

付小达 付晓帆 高 磊

牡丹江医学院外语部 黑龙江牡丹江 157000

多媒体技术在英语教学应用中的优势

付小达 付晓帆 高 磊

牡丹江医学院外语部 黑龙江牡丹江 157000

随着信息时代的到来，多媒体教学模式因其多媒体技术的强大功能，对英语教学无疑起着巨大的促进作用，给传统的英语教学带来了冲击。应在教学活动中充分发挥计算机多媒体技术的优势，将计算机多媒体教学和传统教学有效地整合起来，利用多媒体的先进技术全面提高英语教学水平。

多媒体技术；英语教学

Abstract: In the information age, English teaching supported by multimedia has been greatly enhanced as multimedia are multi-functional and it has challenged in traditional English teaching. To make full use of multimedia technology, we should combine it with traditional teaching effectively, thus improving English teaching.

Key words: multimedia technology; English teaching

近年来，随着计算机多媒体技术和Internet应用的日益普及，信息时代知识经济迅速崛起，一支粉笔驰骋讲台的传统教学模式已远远不能满足社会发展的需求。课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发出生命的活力，进而优化课堂教学，提高教学质量。运用计算机多媒体技术已成为英语教学中改革课堂结构，实施和优化素质教育的一种必然和有效的手段。在英语课堂上恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，不仅能提高教学效率、实现英语教学科学化，同时也有助于学生各方面能力的提高，尤其在培养学生听、说、读、写等方面更是起到了传统教学手段无法比拟的效果。

1 多媒体应用于英语教学的优势

合理地利用多媒体辅助教学，可以更好地满足“教师教”和“学生学”的需要；整合教学资源，提高英语课堂教学的效率；为外语教学提供新方法，弥补传统教学中的许多不足，为学生创设现代而高效的学习环境，其优势主要有以下几个方面

1.1 多元化呈现教学内容，激发学习兴趣

网络多媒体系统可存储大量信息，集数据、字符、图形、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计算机编排、处理，以形象具体的“图、文、声、像”来改进教学，可以使抽象的内容具体化、清晰化。多媒体改变了传统教学粉笔加黑板，课本加教案的枯燥而乏味的单一课堂模式，将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体，以鲜活的色彩，生动形象的画面以及丰富的语言及文化场景真实地展现在学生面前，多方位刺激学生感官，增添了课堂教学的趣味性和灵活性，激发了学生学习英语的兴趣和热情，为他们学习英语创造了一种良好的语言环境和学习氛围。

同时，声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体的感官刺激，能激发学生开口说英语的欲望，学生在潜移默化中提高了听说能力。宽松、自主的学习氛围，可促进学生能动性的发挥和个性的发展。英语教学内容的多元化呈现中，形象生动的实时动画、悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，学生也因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，真正实现了寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。

1.2 使课堂内容更丰富，信息量加大，教学效率提高

由于多媒体课堂上，教师通过搜集展示一些与教学内容有关的图片、声音、剪辑的电影片断来让学生了解背景文化，帮助教师传递大量的信息，与传统的课堂相比较，多媒体教学方式可在等同的时间内输出更多的知识。大大增加了课堂容量，拓宽了学生的知识面，能更好地满足学生的求知欲望。同时，在英语教学课堂中，只有保证教学信息的大容量输出，才能最大限度地进行拓展应用，提高语言水平，只有借助多媒体的优势，才能将大量的备课资料传输给学生。而且即使在课堂上没有时间讲的某些内容，也可以让学生拷贝下来课下进行了解。大量相关的内容使学生清楚地了解所学知识，容易激发学生的学习积极性，使他们在短时间内掌握众多的知识点。

另外，因为教师已在上课前准备好与讲课内容有关的大量资料并制作成多媒体教学课件，在课堂上教师只需充当控制和讲解的角色，省去了课堂上大量板书的时间，内容转换和传授也就快得多，加快了教学进度，使课堂节奏比较紧凑。教师也能在授课过程中掌握重点、突破难点、因材施教，能达到更好的教学效果。这样既增加课堂教学的容量，加大课堂活动的密度，又优化了课堂教学结构，提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。

1.3 仿真语境，拓展思维空间，提高听、说、读、写综合能力

多媒体网络教学打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的教学空间。应用多媒体技术提供逼真的语境。中国学生学习英语困难的主要原因是缺乏良好的语言环境和英语原材料等。其实早在20世纪20年代英国就有人提出情境教学理论，指出语言学习环节中最重要的是为学习者提供真实自然的学习情境，使学生自然“习得”语言。而绝大多数英语教师都是中国人，用中国的语言习惯、思维方式来理解和传授英语，学生很难学到地道的英语。但多媒体教学就能使学生置身于语言环境之中，在英语口语教学中为学生创设接近生活的情境，使原本抽象的情景现实化，极大地激发学生的发散思维和说话的欲望，将学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流。通过使用多媒体创设英语环境，使学生很容易就掌握了中西文化的差异，了解英语国家的风俗及日常生活习惯。

运用多媒体教学软件可以把地道的英语用图文并茂的形式表现出来，配上悦耳的音乐、动画或自制的动漫及网络视频，可以活跃课堂气氛和学生思维，快速吸引学生注意力，充分调动学生练习口语的积极性，学生兴致盎然的模仿跟读，听说能力会逐渐得到提高，读写水平也会随之加强，其口语和书面语言也会趋向统一化、规范化、形象化、逻辑化。还可以让学生利用网络，从网上获取大量的学习资源，在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽知识面，进而提高跨文化交际的综合能力。

1.4 提高教师自身素质，完成新的教学环境下的角色定位

在多媒体信息技术与英语教学的整合中，教师也面临着不小的挑战。英语教师作为课程的设计者和开发者，也必须不断学习，掌握多媒体环境下的教学方式，这就要求教师要从传统课堂教学模式中走出来，不仅要具备教学的基本素质，必须深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，还要具备多媒体技术方面的基本知识，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，全方位加强自身适应信息生存环境的能力，从而来适应新时代教育事业的发展要求。同时，教师要适应新的教学模式下的角色定位，在多媒体教学条件下，教师在课上讲授的时间减少了，但这绝不意味着对教师要求的降低，相反，多媒体网络教学对英语教师提出了更高的要求。教师需要转变自身角色，强调学生主体地位，注重教师主导作用，进一步转变固有的教学理念，加强专业知识、现代化教学技术和教学理论的学习和研究，以便更好地完成本职工作。

2 结束语

多媒体环境下的英语教学对提高英语教学质量，培养学生实际使用英语的能力将会起到巨大的推动作用。尽管目前采用的多媒体教学模式进行英语教学还存在一定的问题，但与传统的教学模式相比有很大的优势，它在英语课堂教学中所起的作用是传统的教学媒体不可比拟的。多媒体英语教学是信息时代的必然趋势，我们在教学实践中应该合理适度地使用信息技术，有效地运用多媒体技术，避免走进信息技术使用的误区，发挥其潜在的功能，使多媒体更好地为大学英语教学服务，全面提高英语教学水平。

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[2] 史雅静，李彦美，赵颖.大学英语教学中多媒体应用策略分析[J].时代文学，2010，4:104～105

[3] 雷霞.浅谈英语教学利用多媒体的好处[J].海外英语，2010，6:36～37

Advantages of multimedia in English teaching

Fu Xiaoda, Fu Xiaofan, Gao Lei
Mudanjiang medical university, Mudanjiang, 157000, China

2011-01-14 稿件编号：1101064

付小达，本科，助教。