现代教学手段转变与高职教师信息技术能力培养的思考

汤蓉华 范全新 薛 刚

（1.天津职业技术师范大学教务处 天津 300222；2.天津职业技术师范大学信息技术工程学院 天津 300222）

现代教学手段转变与高职教师信息技术能力培养的思考

汤蓉华1范全新2薛 刚2

（1.天津职业技术师范大学教务处 天津 300222；2.天津职业技术师范大学信息技术工程学院 天津 300222）

信息技术的迅速发展引发了教育思想、教学模式和教学手段的变革。教师在教学中处于主导地位，加强教师信息技术能力的培养，有利于教学手段由传统到现代的转变，有利于教学质量的不断提升。

现代教学手段；高职教师；信息技术；教学模式

社会发展从工业经济时代进入信息经济时代，以计算机为主体的现代化信息技术发展日新月异，网络技术以及多媒体等教学手段对高等教育，尤其是对高等职业教育培养高级应用型人才发挥出越来越重要的作用。信息技术在教学中的应用，可以有机地将理论教学与实践教学结合起来，形成图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，增加学生获取信息的来源，加强学生记忆的持久性，大大提高教学质量。因此，加强教师的信息技术能力培养，对高职院校推进教学手段转换、提高教学效果和教育质量有着重大的现实意义。

教学手段现代化是现代教育的重要标志

传统教育过程基本上由教师、学生、讲授内容三个基本要素构成，随着教学内容的增多、信息量的加大以及信息技术的迅速发展，现代化教学手段逐渐成为教学过程的第四个要素。信息技术在教学中的应用，虽然没有改变教育过程的实质，但却改变了教学的传统模式，改变了分析和处理教育教学问题的思路，促进了教学方法和课堂教学结构以及教育思想、教育理论的改革。信息技术的应用有利于调动学生的学习兴趣和学习主动性，有利于学生对学习资源的获取、处理和运用，有利于实施远程教育，促进学习过程的简捷和优化，提高学生分析、处理和解决问题的综合能力。教学手段现代化是教育现代化的重要标志之一。

信息技术的应用促进了理论教学与实践教学的结合 加强实践教学环节是职业教育的显著特征。在传统教学模式中，由于教学手段落后，往往因削减理论加强实践造成实践中学生理论知识不够用的现象。信息技术的应用，特别是多媒体技术的应用能使理论教学与实践教学有机地结合起来。利用现代技术手段设计出的仿真、虚拟实验室，能完成真实实验环境很难或无法实现的实验。采用计算机技术开发的各种软件能仿真实现模拟实验的全过程，并能够反复演示、修改，使师生有充分的时间和机会分析比较各种方案，为实践教学创造理想的环境，促进理论教学与实践教学的结合。

信息技术的应用促进了信息技术与学科教学的整合 信息化的教育实践需要将信息技术充分整合应用在教育系统之中从而实现更高质量的教学。信息技术与学科教学的整合是其中的重要内容，而发展与学科教学整合相适应的教学模式是实现整合的关键。教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序，它解决怎么做的问题，是教师进行教学的行动方式。广大教师在教育实践中应将信息技术合理地应用于教学活动中，勇于探索和尝试新的教学模式，提高学生自主获取、加工、整理、应用信息的能力，使信息技术真正成为学生认知、探究以及解决问题的工具。

信息技术的应用体现了学生的主体性 主体性教育是教育改革的趋势，是以人为本的体现。主体性教育的过程是教师引导下的学生独立学习和自主学习的过程。在传统的课堂教学过程中，教师是主体，学生只是按照教师给定的教学内容、方法、步骤被动地学习。现代化教育手段改变了传统单一的教育教学方法，为创造适合学生学习特点的多样化教育方法提供了有利条件。利用它，可以进行个别化教学，也可进行协作型教学，还可将“个别化与协作型”二者结合起来，营造出生动、鲜明、富有情趣的学习环境；学生可以根据自己的基础、爱好选择适合自己的教学内容、模式进行自主学习。灵活的教学模式能够发挥学生的主动性，有助于学生自学能力、探究意识和创造精神的培养，使教学过程真正成为学生自由探索、自我创造的过程。在这里，教师是“教练”的角色，主要是培养学生掌握信息、分析问题和解决问题的能力，从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育模式，形成了以学生为中心、以实践为中心的现代教育模式。

信息技术的应用促进了现代教学模式的变革

信息经济社会的文化基础包括信息获取、处理和运用方面的知识与能力，这些知识与能力的传播与培养需要信息技术的有力支持，而高等职业教育的各个专业、学科的课堂教学改革和实验实训教学改革更离不开信息技术、教育技术理论和以计算机与网络为基础的教学平台的支持。

基于校园网的多媒体网络教学模式 多媒体网络教学系统是指能够应用于多媒体网上备课、网上教学和学生个别化学习的校园网络系统。它不仅具有功能强大的网络基础平台，还有多媒体资源提供给教师用于教学、备课、答疑等，同时还为学生的个别化学习提供交互学习环境。在多媒体网络教学系统中，教师可以充分利用资源完成教学设计的全过程，制作多媒体课件。教师根据教学目标、教学内容的需要通过对视频资源和文字、图片资源的选取，制作出能在网上运行的电子课件，不仅大大丰富了教学内容和网络教学资源，同时还促进了教师CAI课件制作水平的不断提高，推动了多媒体教材及相关资源的建设与发展。

多媒体优化组合教学模式 多媒体优化组合教学模式是基于各种教学媒体的功能特点，根据教学设计的需要进行教学媒体的优化组合，其中包含教学目标、教学内容和教学媒体等要素的有机结合，从而形成最优化的课堂教学系统，发挥教学媒体的最佳功能。各种现代教学媒体具有不同的功能和各自在教学应用中的不可替代性，使得现代教学媒体在教学中始终发挥着各自独特的作用。因此，在教学媒体的选择使用上，媒体组合是否合理将直接影响教学活动的进程和效果。

教师信息技术能力成为现代教育师资的基本素质

近年来，随着信息技术的迅速发展以及我国教育发展的需要，合理利用信息技术进行教学的能力已经成为教师职业的基本要求。教师在教育教学过程中发挥着重要作用，因此，对教师进行信息技术培训，不断丰富教师的教学手段非常必要。

首先，应对教师开展有关现代教育技术观念的继续教育培训，以此推动教师教育观念、教学模式、教学方法的更新，并应将这种培训作为一种制度固定下来，以激励教师创新教学。其次，应加强对专职网络管理人员、电教人员的业务培训，使他们熟练掌握信息技术的理论及应用，特别是多媒体、网络技术的应用，以便能够承担对其他教师的培训工作。再次，学校可针对教师在教育教学过程中遇到的普遍性难题，聘请知名专家、教授定期举办信息技术培训班或者专题培训班，探讨信息技术与课程整合的思想与方法、信息技术条件下的教学设计、网络教学的新模式等等，有计划地对专业主讲教师进行培训工作，不断提高教师开发、设计多媒体课件的技能。最后，有必要建立良好的多媒体教学管理机制，积极开展多媒体教学评估，组织教学观摩，充分调动教师应用多媒体教学的积极性和创造性，形成教师自觉运用信息技术进行教学的良好氛围。同时，要通过培养和训练，逐步建立一支具有现代教育理念并能充分掌握和利用信息技术进行教学和科研的教师队伍，从而不断推进现代教学手段的完善。

信息技术运用于教学应做到科学合理

应避免过分强化多媒体教学而淡化传统教学的作用 多媒体教学替代“黑板+粉笔”的传统教学方式，并非适用于所有课程的教学。多媒体技术应作为一种辅助教学手段，不能过分强化多媒体教学而淡化传统教学的作用。只有根据课程的不同特点和要求，科学合理地选用恰当的教学手段开展教学，才能够更好地发挥教学媒体的作用，增强授课效果。相反，那种“一刀切”现象反而不利于提高教学效果。因此，我们应辩证地看待多媒体教学，根据不同的教学要求，采取不同的教学手段，科学地设计多媒体课件，使之发挥最佳效能。

不要过分强化技术性而淡化教学性 使用多媒体课件的根本目的是直观、形象地展示教学内容，同时配以同步声音、动画等，使课程内容变得声像并茂、直观易懂、生动丰富，增强学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，最终达到提高教学效果和教学质量的目的。它的根本属性是教学性。但在实践中运用课件进行教学时，课件的制作常常过分追求艺术性和技术性而忽视教学性。例如，课件界面过于华丽使得授课内容的重点不突出；文字的字体、修饰、颜色等过多，变化频繁，分散了学生的注意力，使学生不易理解和掌握授课内容，从而影响了授课质量。

不能以电脑为中心 如今的多媒体教学基本上是以电脑为中心，课件内容是一条“流水线”上出来的“流水课”，只能按照既定的程序授课，有时教师整堂课都坐在电脑前操作计算机演示而忽视学生的反应和感受。这样容易造成教师与学生的交流、互动减少，当某一学生对于前边某部分知识内容提出疑问时，教师就手忙脚乱，甚至引起课堂教学秩序的混乱。如果是这样，这种教学方式就会加重学生学习的被动性。

处理好课件程序化与学生创造性的关系 严格按多媒体课件控制教学过程会显得过于严密和紧凑，往往制约了教师的临场发挥，不能够根据课堂教学的实际情况及时调整教学程序、教学内容和教学方法，缺少了传统教学中教师的那种洒脱和得心应手。因此，在利用多媒体开展教学时，教学课件的设计、制作要将教师主导性与多媒体的辅助性结合起来，便于启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力和素质的培养。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的优越性。

[1]刘茂森.电化教学导论[M].长春:东北师范大学出版社，1995.

[2]张如珍.“因材施教”的历史演进及现代化[J].教学研究，1997，（9）

[3]谢百治，等.现代教育技术与教学改革[J].电化教育研究，1999，（3）.

[4]黄荣怀，刘黄玲子，郑兰琴．论协作学习中的动机因素[J]．现代教育技术，2003，（3）.

[5]陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述[J].中国远程教育，2003，（3）．

G715

A

1672-5727（2011）05-0063-02

汤蓉华（1972—），女，天津职业技术师范大学教务处副研究员，主要从事教育教学管理方面的研究。

范全新（1968—），男，天津职业技术师范大学信息技术工程学院助理研究员，研究方向为高校教育教学管理。

薛刚（1980—），男，天津职业技术师范大学信息技术工程学院政工师，主要从事思想政治与教育管理。