提高五年制高职生理学教学多媒体课件有效性初探

王湘芸

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏无锡214028）

提高五年制高职生理学教学多媒体课件有效性初探

王湘芸

（无锡卫生高等职业技术学校，江苏无锡214028）

多媒体课件已经成为当下教师教学不可缺少的重要手段，但在实际运用过程中时常会出现不尽如人意之处，并未能收到预期的效果。为此，笔者针对运用多媒体课件教学的局限性，同时结合五年制高职学生和生理学的特点，对生理学多媒体课件的制作和应用及切实提高课堂教学的有效性作一些探讨。笔者认为，运用多媒体课件等现代教学手段时，更应关注以人为本，教师、学生、课件必须有机结合，才能真正体现优势，提高教学效果。

五年制高职；生理学教学；多媒体课件

微软的O ff ice系列办公软件发展到今天，从O ff ice4.0到如今的2003、2007以及2010，技术不断进步，对图片、动画等多媒体的处理日趋完善，已经成为教师平时制作课件不可缺少的强大武器，各种P o w erP o int制作的课件到处可见。什么样的课件更适合我们的学生？更能提高教学的有效性？以下笔者结合五年制高职学生、生理学、多媒体3者的特点，谈谈多媒体课件应用的体会。

1 课件信息量的添加

传统教学，为了在有限的时间内完成教学目标，教师对板书都会尽量精简，使板书体现的内容往往是一堂课上最重要的部分。多媒体的使用使我们不再有这方面的顾虑，可以根据“需要”添加，大量的信息确实可以在很大程度上丰富课堂内容，但也往往会超出学生的接受能力，我们面对的是刚踏出初中校门的五年制高职学生，他们中间很多人无法自己归纳、分辨重点，过多的文字描述会在第一时间增加学生压力，无形中告诉他们这部分内容很多，很难，使本就对学习倦怠的学生更加排斥之后的授课，也有学生把课件文字当成传统板书抄写，从而忽略“听”课，严重影响教学效果。

“精简”自然成为解决这一问题的要点。文字，包括图片的精简都能很大程度上减少课件对学生的视觉刺激，让他们有更多的精力集中到教师的讲解中。但是，当课程内容限制无法精简时，也不能盲目追求，以至于忽略内容完整性。这是一个矛盾的存在，此时为解决这一矛盾，多媒体的作用就可以得到充分发挥，笔者在平时的教学过程中发现，运用多媒体效果将教学内容逐步显示，或分开成多页，将一个较大的知识点，分散成多个小点，能非常有效地缓解学生的课堂压力，更好地提高课堂教学有效性。

2 课件内容的设计

2.1 文字内容的添加

在课件的制作过程中，现在有很多观点认为不应该复制教材内容，否则精美的课件就只是教材的拷贝，失去制作课件的意义。笔者透过平时教学中出现的一些现象，发现课件制作虽然不该完全复制教材内容，但出现在P o w erP o int上的文字描述，特别是重点之处，应该尽量与书本吻合，我们的学生是五年制高职生，在初中时期习惯了死记硬背的学习环境，很多学生的学习方法不科学，理解能力存在不足，当同一知识点教材与课件出现不同描述时，往往会无所适从，自身的自卑感与对教师的畏惧感，导致大部分学生不能及时提出疑问，妨碍对知识点的理解。

比如肾糖阈的概念，可以描述为尿中开始出现葡萄糖时的血糖浓度，也可描述为尿中不出现葡萄糖时的最高血糖浓度，2个概念的意义完全一样，但是当教材上是一者，课件上是另一者时，我们的学生就会产生疑惑。在作业中就有明显体现，对肾糖阈的解释，不少答案同时出现以上2个描述，由此发现，学生对这一知识点尚未掌握。只有少数学生会在课后提出疑问，但这就背离了我们的教学要求。

2.2 多媒体素材的添加

生理学的概念和机制具有较高的抽象性和动态性，对于非IT专业的生理学教师来说，要自己制作动态的f l a s h课件是非常不现实的，如何解决这个问题，便利的网络为我们提供了大量相关素材，而我们要做的就是从如海般的资料中选择我们所需要的。

生动、形象是多媒体课件的一大优势，但是为求形象直观，过量添加图片和动画反而会分散学生的注意力，适得其反。我们的学生对新鲜事物兴趣高、对外界环境的变化异常敏感，过多的图片和动画使学生上课时走马观花，无法有效掌握课堂要点，但若只是文字与图片的简单组合又会使课件成为很多人所说的“电子书”。据调查发现，虽然有92%的学生乐于接受多媒体教学，但其中也有近50%的学生提出，如果多媒体素材过多容易分散注意力。这是又一个矛盾的存在，生理学的每个章节都有自己的特点，章节特点和课件内容相适应，2者平衡才能得到预期效果。我们需要根据不同的内容特点，有区别地对待。如：心的泵血过程，虽然教材上把整个过程分成几个阶段，但它是一个完整的过程，所谓的阶段都是人为划分的，为了更好地展现全过程，用动画的形式配合讲解更合适。此处若是单纯用图片，要体现整个过程则需要大量图片叠加，就有可能过于冗杂、累赘，增加教学难度。但若是“内分泌”这章，又另当别论，在这一章里，我们侧重于各主要腺体的具体功能，过程涉及有限，相互关系也主要有2点：下丘脑与垂体的联系、各腺体功能的调节。用图片和指示针完全可以达到目的，所以在这章中，用图片、文字、配合讲解也许更合适，更有效。

3 多媒体课件的使用

多媒体课件从作用上来说，它是一种教学手段，在它刚进入课堂时，人们热衷于这一新鲜事物，甚至依赖多媒体教学，放弃一些很好的传统教学手段，这些行为使多媒体使用过程中的弊端越来越明显。在授课过程中，P o w erP o int的幻灯片放映以翻页的形式体现，前后内容无法同时展示，与传统板书相比，容易淡化相关知识点之间的联系。很多时候它的介入，还会淡化教师的主导作用，影响教师与学生的交流，但在课堂上，这种交流至关重要。要解决这个问题，板书的合理使用就显得尤为重要，板书不会因为授课进度的变化消失，能有效强化知识点之间的层次，联系，更清晰地体现授课思路，也能有效加强师生交流，进一步优化教学效果。

教学以教师为主导，学生为主体[1]，不管是以前的板书，还是后来加入的多媒体，从本质上说它们是一样的，都是教师传授知识的一种手段，不管是过去、现在，还是将来，必须使教师、学生、课件等多元素有机结合，才能真正体现优势，提高教学效果。

[1]周川.简明高等教育学[M].南京：河海大学出版社，2006.

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1671-1246（2011）04-0046-02