例谈词语教学的有效性

■武汉市硚口区星火小学 李小红

例谈词语教学的有效性

■武汉市硚口区星火小学 李小红

李小红，中共党员，小学语文高级教师。曾被评为硚口区优秀青年教师、青年岗位能手、模范班主任，所带班级多次被评为市先进班集体。为人师表，勤于钻研，热爱学生，在班主任工作中能结合学生实际，勇于创新，注重张扬学生个性，提升学生能力。教学经验丰富，能抓住年段特点教学，课堂充实、生动、高效，努力让学生享受教育的幸福。

词语是构成文章的基本单位，词语教学是小学语文教学重要的组成部分，是阅读教学的主要内容之一，也是学生进行语言表达、写作实践的基础，对学生语文素养的形成至关重要。语文教师的一个重要职责，就是带领学生，运用多种方法，走进词语，去体会词语的情感，品味词语的内涵。

《快乐的泉水》是一篇传说故事，情节生动有趣：一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐；与别人分享快乐，自己才能快乐。由于是传说故事，孩子们很容易读懂。但我们的语文教学，绝不能局限于读懂故事内容，还要挖掘教材中的词语训练点，在扎实有效地训练中，引导学生品味词语。

在课文课文第三自然段的学习中，有这样一个句子——“找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人，使别人也得到快乐”。我提出用换词的方法理解“必须”这个词语，于是学生说可以换成“非得”、“非要”、“一定”，并且把换的词语带进句子里读者试一试，都理解得不错。在体会“为了得到泉水，顾自家只好答应了”这个句子时，我抓住“只好”这个词，让学生读一读，比一比，看看有“只好”和没有“只好”这两个句子有什么不同。学生通过比较，体会出“顾自家其实不想答应，可是不答应，老人又不告诉他，他是没有办法才答应的。”“顾自家并不是心甘情愿答应的。”“顾自家答应得非常勉强”等情感。

在低年级语文教学中，词语的训练是重点，应贯穿在整个课堂教学中。教师不能简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，采用各种方法，多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟。在这里，运用换词的方法，理解了“必须”，让学生充分感受到与人分享的重要。运用比较的方法，体会了“只好”，让学生感受到顾自家这样一个只关心自己，不关心别人的自私形象，并以此为切入点，引导学生加深对文本的体会。

在学生读第五自然段后，有学生提出“第一自然段写人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子，可是这里写老人却给了他满满一大瓶泉水，这是为什么呀？”更多的学生迫不及待地回答：“是要他分给村子里的每一个人，使别人也得到快乐。”于是很自然地引出了对“叮嘱”这个词的理解。首先通过查词典理解，学生知道“叮嘱”就是“嘱咐”的意思，相当于是用换词法理解词语。然后我让学生联系生活，“回忆一下，在平时的生活中，你爸爸妈妈或者老师，有没有叮嘱过你什么？”这时，学生们纷纷说道：“老师叮嘱过我们要注意安全。”“老师叮嘱过我们要注意写字的姿势。”“妈妈叮嘱过我出门的时候别忘了带钥匙。”“老师叮嘱过我们不要吃零食。”“老师叮嘱过我们课间不要疯逗打闹。”这样联系生活说一说，词语的理解就更透彻了，叮嘱的语气自然就读得很好了。

“叮嘱”理解了，那“再三叮嘱”是什么意思呢？学生借助词典理解“再三”就是一次又一次的意思。这时我让学生扮演白发老人，我扮演顾自家。学生只对我说了一遍“你带回村去，一定要分给村子里的每一个人，千万不能独自享用啊！”同学们纷纷表示不认可他的表演。我又请了一名学生上台表演，学生仍旧只对我说了一遍“你带回村去，一定要分给村子里的每一个人，千万不能独自享用啊！”此时已经有好多学生都着急了，急切地想上来表演，第一个表演的那个男孩也把手举起来。我说：“好，老师给你一个更正的机会吧。”那个男孩上来，对我说：“你带回村去，一定要分给村子里的每一个人，千万不能独自享用啊！”我说：“好的好的。”并假装准备离开。他又跟上来，拉着我说：“你带回村去，一定要分给村子里的每一个人，千万不能独自享用啊！”我又说：“好好好，一定一定。”又准备走。他又追着说：“你带回村去，一定要分给村子里的每一个人，千万不能独自享用啊！”我装着很不耐烦的样子自言自语：“真是的，嘱咐了一次又一次，知道了，真啰嗦。”男孩这才罢休，全班同学都笑着给他鼓掌。

理解词语，重在方法，在学习“再三叮嘱”时，首先运用查字典的方法理解“叮嘱”；然后联系生活，回忆父母、老师叮嘱过什么，接着指导读出叮嘱的语气；最后通过表演体会“再三叮嘱”，将理解词语经历了一个从字典中来，带到生活中去，再回到文本之中的过程，伴随着生动的表演，学生对词语的理解逐渐清晰，水到渠成，学习效果非常好。

张志公先生说过：“无论阅读还是作文，首要的是字词。学生在阅读时领会句意，把握文意，探究内容感受意蕴，无不建立在理解词义的基础上。”因此，教师不仅要重视词语训练，还要灵活地运用多种方法进行词语教学，使词语训练更扎实，更有效，才能帮助学生积累词语，强化语感，才能训练思维，丰富情感，才能逐步提高学生的语文素养。

责任编辑 王爱民