在快乐写字中体验成功的喜悦——《是字旁、走字旁》说课稿

■武汉市桂贤娣名师工作室 廖红

在快乐写字中体验成功的喜悦
——《是字旁、走字旁》说课稿

■武汉市桂贤娣名师工作室 廖红

写字教学是识字教学的组成部分，也是小学语文教学的一个重要内容。它是巩固识字教学的手段，也是对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成、想象力和创造力的开发产生潜移默化作用的有效途径。新课程理念要求引导学生自己发现问题，并在合作中探索问题，解决问题，使学生成为真正的学习主人，真正把学习当成一种快乐、一种美的享受。在《是字旁、走字旁》一课教学中我进行了“快乐写字”的教学尝试。

一、说教材

《是字旁、走字旁》是三年级上册钢笔字教学的第六课，课标明确要求“学习写钢笔字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用钢笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”三年级大部分学生经过两年的写字学习，一般已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生初学钢笔书写，可能会用力太大，而看不到笔画变化，把握不好“撇”、“捺”的书写角度，所以教学中要引导学生进一步了解汉字的结构特点，特别是字旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。同时也需注重培养学生良好的书写习惯,不断完善写字教学评价，培养学生形成正确的写字姿势和写字技能。

二、说教学思路

1.激发兴趣，打开兴趣的大门。托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣，尤其是在写字课起始阶段，通过欣赏书法名家作品来激发学生的写字兴趣，使学生对书法名家产生景仰之情，激起学生“想写好字”的愿望。

2.比较观察，体会书写的美感。在字形分析讲解过程中，教师可采取教扶放的方式、循序渐进的原则。在“教”中，引导学生仔细观察字的结构、形体、笔画，初步发现汉字的构字规律。然后教师示范书写，具体分析笔画安排特点，注意每一部分的宽窄、高低等，这样通过引导—示范—练习—评价这一学习过程，得出比例匀称美的构字规律；在“扶”上，采取小组合作学习的方式，让学生在合作过程中，发现书写规律；在“放”上，进一步放手，让学生独立自主习字。注重渗透临习方法，先观察，然后写字，再把所写的字，与范字对比，找出缺点，再写字。这样，不仅能把字写得美观，还有利于培养学生分析字形的能力，达到举一反三的目的。

3.改变评价方式，体验成功的喜悦。写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变为现实。练习后以“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况，尝试以学生自我评价为主的评价方式，让孩子体验成功的喜悦。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

4.创设美的情境，享受写字的快乐。古人焚香弹琴，挥毫泼墨，要的就是一种意境，而小学生写字也要有一个良好的氛围。适时播放背景音乐对于帮助学生静下来，投入地写字能发挥较好的作用。

三、说教法

对小学生来说，观察有利于提高写字的正确率和美感。引导学生观察、分析、比较，培养学生善于抓关键处的良好习惯。同时，教师的示范至关重要，教师边示范，边讲解，再配上语速的变化，让学生从眼、耳两方面感受运笔的变化，能起到事半功倍的效果。

四、说学法

通过师评、生评的方法，营造宽松、自主、和谐的学习氛围，让学生在交往、互动中得到启迪。尤其是评同伴的字，学生会再一次去体会书上的例字，发现字的形体美，学会实事求是地评解并学习他人的长处，扬长避短，激发起学生写好字的愿望。这种生生互动、师生互动有利于学生对写字的知识、过程与方法、情感与态度形成较深刻的认识。

五、说练习设计

由试写到练习，充分尊重学生的个性差异，给学生展示的平台，培养学生自主学习和良好的认知习惯。小学生竞争意识强，并且内心有一种被认可的强烈愿望，将写得好的作业进行展示，可以激发学生的进取心，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心和自豪感，同时，提高学生的审美能力，进一步促进学生写字质量的提高。

当然，这节课的教学还存在着不足之处，如何将讲解和练习穿插在一起，加强写字课的实效性，培养学生良好的书写习惯，真正让学生学有所获，这些还值得教者深思。

写字是一项艰苦的劳动，但是只要教师肯动脑，多为学生们创设条件，学生们就会快快乐乐地学写字，并能写出一手好字。

责任编辑 王爱民