微博在大学生研究性学习中应用分析

陈 振 李小艳 蒋志辉*

（湖南科技学院 信息技术与教育系，湖南 永州 425100）

微博在大学生研究性学习中应用分析

陈 振 李小艳 蒋志辉*

（湖南科技学院 信息技术与教育系，湖南 永州 425100）

腾讯微博这一新起的网络媒体，其及时性、新颖性、交互性等功能，在短时间内以爆炸式的发展速度成为最热门的网络交流工具之一。腾讯微博搜索信息、处理信息与转发信息同步化，信息传递产生巨大的连带效应，微博信息内容的微型化，只言片语的“语录体”式的即时表述更加爱符合当代大学生群体的节奏。微博是一种自由的个人出版方式，成为大学生获取信息，交流信息、发布信息的重要工具，正吸纳着越来越多的大学生，并对大学生的研究性产生巨大影响。

腾讯微博；促进；大学生学习

一、现状分析

微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。最早也是最著名的微博是美国的twitter，根据相关公开数据，截至2010年1月份，该产品在全球已经拥有7500万注册用户。2009年8月份中国最大的门户网站新浪网推出“新浪微博”内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，微博正式进入中文上网主流人群视野。目前微博呈现出一种上升的发展趋势，因微博的产生时间还不是很长，因此大学生接触微博的时间也不是很长，所以造成对微博的各种功能不熟悉，大学生对于微博的运用大部分仅限于关注网络上流行的话题和所关注对象的心情等，通过问卷调查等形式的研究发现，大部分大学生对微博的利用时间只有半小时到一小时不等，因此微博对大学生的学习促进作用还有待进一步的发展。

二、大学生研究性学习障碍分析

1、心理上的自卑感和挫败感

大学生在进行研究性学习中“怎样学”是大学生自己设计的，在这个过程中，学生会遇到很多困难，有研究进度提不上来、研究方法模式不实用、学习疑问被搁置，甚至可能是研究方向出现偏差等等，出现这一系列学习问题学习障碍时，学生就会不知所措，无法及时的发现问题、分析问题、解决问题，不能就面临的学习障碍进行及时地互动研讨。这将使学生很容易产生焦虑和紧张，导致学习中注意力的分散，思考和记忆能力下降，从而在心理上产生很大的自卑感和挫败感。

2、学习者自主性和自控能力差

在研究性学习中，“学到什么程度"是由学习者自己自己做出预测和规定的。这对学习者的自主性和自控能力要求很高。然而由于受应试教育的影响很深，可能绝大一部分学生学习方式还没转换过来，学习过程中的还有一定的依赖程度。学习者缺乏时间管理意识，没有持久的学习驱动力，不能坚持容易退缩，不能很好的提高学习绩效。在整个学习过程中，没有一个学习共同体的集体感和归属感，没有交互和竞争的平台，使得学习者无法更好的鞭策自己不断提升自己的学习素养。

3、信息更新缓慢，信息管理能力差

现代社会，信息化对于学习者十分重要，学习者的信息观念、信息能力、信息行为以及信息资源获取和信息管理能力将极大影响着学生的学习质量。面对浩大信息资源海洋，学习者的辨别能力不强，信息更新速度不够快捷，信息获取方式不够丰富，许多有效的学习资源无法及时的共享，学习者面对分布凌乱的网络资源不能快速高效的获取信息，对已获得的信息也不能不能高效加以利用，信息管理能力不强。

三、微博的功能分析

1、及时交互功能

微博具有信息发布新颖即时的功能。及时交互就是发生在两个或多个参与者之间，的快速、高效的交流方式。微博将每日新闻变成了每秒新闻，传播力度惊人。腾讯微博吸纳面广，能瞬间收纳海量信息，用户可以通过微博深入了解其发展动态并即时的与他人进行思想的交流。学习着在进行研究性学习时一旦遇到了自己单个人无法解决的难题时，学习者可以通过与他人进行及时交互，在微博上发表出自己的问题。而 微博的传播结构是一种树型结构。传播速度与分享功能呈现“核裂变”式的几何级数效应。使学习者遇到的问题可以在几分钟内以最快的速度不断的传播、转发，吸引不同学校、不同区域、不同专业，同一爱好的大学生齐聚腾讯微博，并产生介绍陌生者加入的连带效应。从而短时间内就会有更多的人关注到这个问题，这一方面将降低学习者独自承受学习难题的心理压力，另一方面，这个学习难题将会由更多的人来一起解答，这将大大的提高问题的研讨范围、解决速度和准确率。学习者在这过程中不仅能及时的和别人研讨问题解决方案，给学习注入更多的新的思想和知识“血液”，还能提高学习者的深入学习的欲望和兴趣，心理上消除学习者的自卑感和挫败感。

2. 构建学习共同体

微博给学习者提高一个无障碍的网络学习平台。有共同研究兴趣方向的学习者可以构建自己的微博共同体，互相收听，互成为追随者（following），互相交流，互相竞争，互相进步。当一种新鲜思想或观点出现时，腾讯微博用户都能通过电脑或手机接到腾讯微博界面，基本实现了手机和互联网应用的无缝连接。便捷的通过微博接收到信息并发表出自己的看法。从而使得信息更新速度快，交流便捷。一方面交流的过程也是对知识重构、转化、提升的过程，通过微博进行交流，可以增强对所对发表的信息、知识以及学习资源站点的认同感，增强对学习成员的信任度，将学习者个体无意识学习过程转化为实际学习过程。另一方面通过交流互动还可以避免自主性和自控能力差的学习者产生孤立感，使得学习进入一种无竞争的状态。自主性和自控能力差的学习者一旦进入到微博学习共同体中，就会如同进入了课堂学习环境中，但微博构建的学习方式走向非线性化，打破时间、空间、容量的限制，使学习更人性化，更有弹性，且能有效及时地分享学习资源、知识和经验。学习共同体中的成员积极交流、积极进行研究学习的氛围将不断刺激他们，促使他们合理安排自己的时间，积极进入讨论和学习的状态中；学习共同体中的学生也将给他们一种无形的竞争压力，这也将督促他们不断学习不断进步。微博构建的学习共同体将增强学习凝聚力，强化团队协作和竞争意识，提升学习者的自主性和自控能力。

3、信息更新及时方便

腾讯微博限制字数为140字，对用户写作水平和语言编排能力要求不高，简明扼要、只言片语的“语录体”式的即时表述更加爱符合当代大学生群体的节奏。微博限定字数为140个字符，这源于手机发短信最大限度也为140和字符，从中可见微博从诞生之日就与手机有着密切的关系。手机在大学生当中十分普遍，可谓人手一部，手机的随身性使得用户可以即兴发布自己的所学、所想、所感、所悟等等。这种及时性和便捷性则深受大学生的喜爱。而微博则顺势出产手机微博，使得微博用户可以在手机中下载安装手机微博，随时随地的阅读微博信息，发布微博信息。大学生在使用微博时基本上以零星空闲时间为主，学习时间不固定，有空闲就可以学习。学习内容相对较为宽泛，有兴趣就去可以学习，这样可以收集大量的零碎的信息，信息更新速度变快，有利于大学生在进行研究性学习时及时获得最新信息，不断更新头脑中的知识库，从而从丰富大学生的知识网，拓宽大学生的知识面，为研究性学习奠定了一个知识基础。还有利于大学生群体进行头脑风暴，迸发出更具创新性和研究性的亮点。

一条微博信息最多只有140个字符，从而使学习者在发表自己的微博时学会用关键词表述所要表达的内容，从而能从各种信息源中快速获取所需的信息。还可以利用微博上传学习资料，利用微博建立连接学习资源站点，丰富了资源获取的途径。大学生在发布微博，转发微博时能不断提高学习者的信息组织能力、处理能力，并且在获得信息后能利用相关软件对所搜集到的信息进行按自己的需求和习惯进行删选、整理、合并、归档和分类，实现对信息和知识的重新组织和精加工。大学生在使用微博时在一个学习共同体中能互相督促遵守微博的规则和道德规范：不发布恐吓、虚假、诽谤、个人隐私等信息。由此可见，微博能培养并提升大学生的信息意识、信息能力、信息道德和信息素养。

四、QQ微博在大学生研究性学习中的应用分析

1、用微博作为电子学习笔记

学习笔记是学习过程中的一个关键区块，记笔记可以加深知识的理解、记忆，笔记也方便日后知识的梳理与复习巩固。笔记的分享也颇具价值，借优秀同学的笔记，是许多学生的学习策略，也是大学生互动学习的一种方式。

在远程教育的网络课程开发中，电子学习笔记一直是重要的助学工具。对于远程教育而言，由于普遍存在的“教育教学过程缺失”，相信通过促进电子学习笔记及笔记的广泛、快速分享，可营造良好的远程学习氛围，通过学习者的互相激励，促进平时学习过程的发生。2010年度评选的国家网络精品课程中，学习笔记是课程的主要助学模块。但时下以课程为单位的电子学习笔记有诸多的局限。首先是笔记难分享。采用cookie记录数据的笔记，只能将笔记显示在特定的客户端电脑，如果更换一台电脑，笔记将无法打开；采用数据库记录数据的电子笔记，其笔记也只能自己使用，笔记不便在同学中分享。其次是记电子笔记的“门槛”太高。众所周知，网络课程并非远程教育最主要的学习材料，主要的学习材料仍然是传统的文字教材，远程学生花在教材自主学习的时间一直占学习时间的比重最高。很难设想学生在阅读教材的时候，如果有了突发的学习体会，学习者愿意丢开书本，打开电脑，登录对应的网络课程，再打开课程笔记撰写笔记。而与手机紧密结合的微博可以轻松解决上述问题。在易用性方面，手机是公认的与用户密切度最好的工具，无论是教材学习，还是手机移动学习，因为手机随时相伴，学生随时拿出手机发个微博，及时记录下学习心得，不是件困难的事。微博的易用性还体现在笔记的长度上，一个微博的长度与一个自然学习笔记的长度极为相似，微博140字的长度限制，不需要花费记录者太多的心力。阐述一个观点，记录一个要点，140个左右字的篇幅刚刚好。微博记录者“不必正襟危坐，也不必长篇大论”，很好地适应了碎片化的学习生活。而在分享能力上，微博的关注（following）与粉丝（followers）功能，给微博提供了强大的实时分享能力。因此，微博电子笔记的易用性及分享能力都非常好，微博作为远程电子学习笔记必要、可行。

2、微博对课堂学习的作用

微博具有在正规学习和课堂教学中应用的巨大潜力。教师和学生可以创建他们自己科组和课程的微博群。将微博应用于外国语言学习，学生就获得了更多的写作练习的机会，他们可以从一个一个句子开始，再到一个小的语言段落。教师和其他的学生可以对他/她的习作进行修改和指导。在微博里的视频和音频节目，就为学生提供了更加多样和广泛的视听学习材料。如果学生将观看欣赏的感想写出来，跟更多地同学分享，视听与读写之间的联系便建立起来了。更加实用的语言学习得以借助微博展开。在课余或是课后休息时间，学生可以用手机登陆微博，自由的发表自己对学习的看法和疑难点，其他同学就可以转载也可以予以直接回复，一起探讨，而教师也可以通过观察学生在微博上的动态，即时了解同学们对重点和难度的掌握程度以及自己的上课反响。这与传统教学相比，利用微博在进行交流大大的提高了教学效率和反馈效率。例如在借助微博促进行自主研究性学习中，学生在学习遇到问题或解决了某些问题，能够借助QQ微博将学习过程中遇到的问题及心得发到网上，在该同学的关注对象中的人就能够及时的通过 QQ微博索发布的信息掌握该学生索遇到的困难或分享他的心得，达到学习的目的。

3、微博构建虚拟学习环境

微博支持多种操作方式使得信息的同、异步传送和查收，这使虚拟化学习环境的构建成为现实，真正实现移动学习。移动学习是学习者不在固定的时间、固定地点发生的任何类型的学习。移动学习对大学生有着独特的吸引力，移动学习使得学习变得灵活、便捷，是一种随时随地的自主学习，可以高效的利用生活中的间歇和零碎的时间，移动学习可以便捷的获取自己所需的各类信息。通过微博平台，师生之间都可以随时把自己的心得体会、有用的学习资源随时随地关注自己和向自己关注的的人表达，并能得到最及时的回应，现在的教学和学习越来越注重师生间的即时交互，而且范围从课堂内扩展到课堂外，有效地整合现实的交互空间与虚拟的交互空间，这样有利于问题的解决。虽然身处课堂之外，学生仍处于一个很大的虚拟学习环境中，这样可以有效地促进学习。例如老师可以在微博中把教学大纲、教学内容、学习方法、课后作业等放在自己的微博上进行发布，形成一个网络论坛，学生都进行转载，并把老师的微博作为自己关注的对象。老师在微博中自由提问、表达，包括对问题的看法、建议、教学的反思、经验的交流、讨论主题的阐述等。学生可以提出问题，发表意见，提出解决问题的方案等。老师将班委设定为论坛的班级管理员，让他们对老师和学生所发表的言论进行整理加工，最后将整理加工后的教学信息通过发布到微博链接上让学生系统的查看和学习。这样可以即时转载老师所发布的信息，老师和同学之间可以就同一个学习主题在老师构建的网络论坛中进行集中的讨论，在虚拟的学习环境中轻松的自由的解决学习上的困难。

4、微博促进移动学习的发展

手机微博是一种移动学习，移动学习是学习者不在固定的时间、固定地点发生的任何类型的学习。移动学习对大学生有着独特的吸引力，移动学习使得学习变得灵活、便捷，是一种随时随地的自主学习，可以高效的利用生活中的间歇和零碎的时间，移动学习可以便捷的获取自己所需的各类信息；微博信息的碎片化及及时性能够让学生不论在何时何地遇到学习困难或有学习的心得体会时，都能够利用QQ手机微博来达到传播的目的，当信息传播后，其他学习者能够通过微博来为该同学解决问难或分享心得体会；QQ手机微博的最大特点就在于它的随时随地的特性，只要学习者拥有一台可以上网的手机，并且下载安装了QQ手机微博客户端，都能够借助它来传播学习信息。

五、小结

腾讯微博超越学校教育的视野，腾讯微博构建了一个跨学校的社区，保持高校和谐的人际交流。实现大学生研究性学习的灵活性。在实现大学生研究性学习、移动学习、教育均衡、构建终身教育体系等方面起到了不可替代的作用，腾讯微博在促进大学生研究性学习方面进入了一个多元发展、前景广阔的时期。然而微博140字过于简短的交流，也降低了学习交流的效果，因为有些东西需要像博客那样的篇幅才能体现出作者的思想等等；其次，微博的交流也容易造成感情的缺失，人们用文字交流达不到当面交流的效果，往往容易造成不必要的误会，而这样的误会导致的结果还不如不交流；最后，学习者在使用微博进行个人观点的发布，或者在学习中有心得体会时，所发布的信息往往会淹没在一些别人的生活琐碎的事情中，让交流达不到预想的效果，因为在现在，微博对于学习的利用率并不高。这些问题都是我们亟待解决的问题，只有解决了这些问题，微博才能更好的发挥促进学习的效果，才能让人们得益于微博。

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G20

A

1673-2219（2011）12-0088-03

2011－04－19

2010年湖南省大学生研究性学习与创新性实验计划项目——借助QQ软件促进大学生研究性学习。2、本文受2011年湖南省教学改革研究课题研究资助,项目编号:湘教通[2011]315号375。

陈振，湖南科技学院信息技术与教育系教育技术学专业0801班学生。通讯作者：蒋志辉，湖南永州人，硕士，湖南科技学院信息技术与教育系教师。

(责任编校:何俊华)