高校篮球教练领导行为与运动员训练满意度相关性分析与研究——以2010年“第十三届CUBA中国大学生篮球联赛湖北省预赛”为例

(长江大学体育学院，湖北 荆州434023）

在体育运动训练与比赛中，教练员与运动员是不可或缺的2个重要的参与群体，尤其在篮球训练中，教练领导行为直接影响着运动员的场上发挥以及比赛结果。为此，笔者以湖北省高校篮球队为例，对高校篮球教练员领导行为与运动员训练满意度的相关性进行了研究，并针对高校篮球运动员在训练中与教练的关系、教练在训练上的安排及运动员在训练上感受到满意的程度作具体分析。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象

以参加2010年 “第十三届CUBA中国大学生篮球联赛-湖北省预赛”的湖北省高校甲乙组男女篮球队队员为研究对象。随机抽取了甲组12个队、乙组6个队共计216名运动员。

1．2 研究方法

1）问卷调查法 对研究对象进行问卷调查，问卷发放216份，回收207份，回收率为95．83%。

2）数理统计法 对所测量表采用人工评分的方法进行评分，对分数及所得数据在电脑上用SPSS11．5软件处理，进行相关系数分析与权重计算。

3）信度检验法 对12名专家对问卷进行了效度评价，有91．6%的专家认为问卷所列问题能够非常好(33．3%）或比较好地反映课题所要研究的内容(58．3%），有8．4%的专家认为反映课题的研究内容一般表明问卷具有较高的有效性，能够全面准确的反映所要调查的问题。

2 研究结果

2．1 篮球运动员期望与实际感受教练领导行为差异性分析

篮球运动员期望与实际感受的教练领导行为分为 “训练与指导行为”、“民主行为”、“专制行为”、“社会支持行为”、“奖励行为”5个维度。对篮球运动员期望与实际感受的教练领导行为差异性进行了分析，结果见表1。由表1可知，篮球运动员实际感受与期望的教练领导行为在5个维度相关性上达到显著差异(P＜0．05），并且在 “训练与指导行为”、“民主行为”、“社会支持行为”、“奖励行为”上，篮球运动员所期望的教练领导行为得分都高于实际感受的教练领导行为，并且差值较大。只有在 “专制行为”上，篮球运动员所期望的教练领导行为低于实际感受的教练领导行为，并且差值较小。

2．2 不同特征的篮球运动员期望与实际感受的教练领导行为差异性分析

通过不同特征篮球运动员期望与实际感受教练领导行为差异性分析统计结果(见表2）发现，“训练与指导行为”维度得分最高(3．63），“专制行为”维度得分最低(2．64）。结果显示；篮球运动员在不同组别、性别实际感受的教练领导行为之间没有达显著差异(P＞0．05）。

表1 不同特征篮球运动员期望与实际感受教练领导行为差异性分析

表2 不同特征篮球运动员实际感受的教练领导行为差异性分析

2．3 不同组别篮球运动员实际感受教练领导行为差异性分析

由不同组别篮球运动员所实际感受教练领导行为差异性分析统计结果(见表3）可知，不同组别(甲、乙组）篮球运动员实际感受教练领导行为间没有达到显著差异(P＞0．05）。显然，篮球运动员实际感受的教练领导行为并不因组别不同而有所不同。在5个教练领导行为维度中，运动员对教练员领导行为的感受在甲、乙组间差异不大，也就是说没有任何一个维度的教练领导行为对两者间会有特别的差异存在。可以看出，学生在大学阶段的想法与观念新颖而且不喜欢受到束缚，因此教练要针对不同对象采取不同的领导行为。

表3 不同组别篮球运动员实际感受教练领导行为各维度差异性分析

3 结论与建议

3．1 结论

1）高校篮球运动员期望与实际感受的教练领导行为的差异性在5种维度上都存在显著差异（P＜0．05）。在 “训练与指导行为”、“民主行为”、“社会支持行为”、“奖励行为”维度上，篮球运动员所期望的教练领导行为得分都高于实际感受的教练领导行为，并且差值较大。只有在 “专制行为”维度上，篮球运动员所期望的教练领导行为低于实际感受的教练领导行为，并且差值较小。

2）不同特征的高校篮球运动员在不同维度的训练满意度上都存在显著差异(P＜0．05）。乙组篮球运动员比甲组篮球运动员在 “训练场地及设备”维度上的训练满意度高，而甲组篮球运动员比乙组篮球运动员在 “教练领导”、“教练的专业能力”及 “队友关系”维度上的训练满意度高；男子篮球运动员比女子篮球运动员在 “个人表现”、“训练整体感受”及 “训练内容”维度上的训练满意度高；替补队员比主力队员在 “教练的专业能力”与 “训练计划”维度上的训练满意度高。

3）甲组篮球运动员所期望的教练领导行为，除在 “专制行为”维度上比乙组篮球运动员较低之外，其余维度上比乙组篮球运动员高；女生篮球运动员比男生篮球运动员更期望教练的 “专制”领导行为。

3．2 建议

1）营建有利高校运动文化可持续发展的良好氛围。篮球运动是高校不可或缺的引领校园文化的一部分。运动员能有机会到竞技场上释放自己、为自己的母校争光、为自己的球队助威是他们人人所向往的。这是展示一个学校的窗口，直接体现着这个学校学生是否具有良好的意志品质、合作的团队精神、严格的纪律观念、较强的竞争意识等等。

2）学校领导应重视高校篮球运动的发展，并给予相关优惠政策。如在该项目的发展上给予多的资金投入；提高教练员待遇；多关心运动员，给予运动员适当的训练补助，减轻队员课业负担等，以此来激励教练员与运动员的积极性。

3）教练员不断加强自身的继续教育，进一步提高竞训水平和重视队员思政工作。不仅要学好训练学等专业知识，还要学好管理学、心理学等相关知识，建立合理的教练员知识结构体系，及时总结、学习和推广先进经验，使运动员变 “要我练”为 “我要练”，这样使训练工作由被动变主动。

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