坚持科学发展观 实施大学英语领域里的人文素质教育

赵 丹 刘 洋

(辽宁师范大学 外语学院，辽宁 大连 116029)

科学发展观是一种以人为本，旨在全面、协调可持续发展的观点。教育部在《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出：文化素质教育，重点是指人文素质教育，主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，以提高全体大学生的人文素质、科学素养、文化品位和审美情趣。这里所说的人文素质教育是指在教育过程中，使学生们得到文学、历史、哲学、艺术等人文学科的知识；得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶，从而成为有良好素质的人。具体到大学外语教学改革领域，就在于坚持科学发展观，与时俱进，以科学的方法和创新的思维进行教学和研究。坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。

纵观目前的大学英语教学，着眼点多放在听、说、读、写以及掌握词汇量的多少等应试能力的训练上，许多教师仅仅将英语教学看成是语言能力的训练，将四、六级通过率作为教学目标(缺乏以人为动力)，而很少将英语作为一种文化来传授，忽视了学生人文素质的培养(以人为目的)。

语言与文化相辅相成。“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习，就是对英语文化的学习，也是人文素质提高的过程。任何一种语言的使用和传播总是和使用这种语言的民族或国家的历史、文化、社会背景等因素息息相关。加强文化学习有利于学生加深对语言意义的理解和得体地使用语言，明确表达自己的思想感情，能够减少因文化差异而产生的语用失误，从而更好地与使用英语的人进行交流，使英语真正成为国际交流与合作的工具。另外，通过客观地学习西方文化，使学生能够全面地认识世界，思考当今世界上发生的问题，增强他们的跨文化交流意识，使学生既掌握语言，又加强对中西方文化差异的认识与了解，形成正确的世界观、道德观和价值观，并且能够全面公正地认识中西文化差异，培养爱国主义精神，全面提升自己的综合素质。

1 大学英语教学中人文素质教育的实施理念

坚持科学发展观是成功实施人文素质教育的基础，是素质教育中使人文环境、教学环境以及资源共享利用的前提。素质教育是以受教育者为主体, 使受教育者的素质得以全面发展和提高，并培养受教育者的创新精神和实践能力。大学英语教学作为高校整体教学中学生基础素质培养的必修课, 在一定程度上影响了素质教育的全面实施和高素质人才的培养。由于外语教学中的一些传统方法已经过时，严重阻碍了对新知识的学习和应用，因此，教学改革势在必行。如何开拓思路，充分使课堂成为知识、思想的交汇平台，吸引学生主动学习，使课堂充满智慧和乐趣, 是摆在教师面前的重要问题。这就对教师提出了三大要求：(1)有丰富的知识底蕴；(2)在教学的准备环节和课后辅导上都要充分做好工作；(3)与学生之间有耐心细致的交流和沟通。

2 实施大学英语教学中人文素质教育的主要方法

2.1 要有一个懂科学、讲科学、有动力的方法和模式

科学的观念和方法是实施教学领域中的人文素质教育成功的关键。只有以先进的方法和科学的观念为引导，才能创造出和谐创优的气氛，促进全体教师提高科研水平，提高教师队伍的综合素质，进而不断提高教学能力，最终创造出和谐的教学环境和人文环境。

2.2 实施人文素质教育必须解放思想、改变观念

教育的发展是以教师为责任主体的。学校必须要重视教师的创新思维和本身素质的提高和发展，要打破束缚教师聪明才智的各种羁绊。同时要求教师要解放思想，更新观念，不断地进行科学研究，总结经验。并且要经常进行学术交流，学习国际上先进的教学理念，在汲取中不断发展和创新。新形势下的教师应是在教学中发挥其“主导” 作用，即教学是通过教师来完成的，没有好的教师就没有好的学校，没有较高的人文素质的教师也培养不出更高人文素质的学生。

2.3 深入挖掘英语教材中人文素质教育的内涵

大学英语教材中涉及人文知识的领域十分广泛，涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等多方面的内容。我们应当充分挖掘和使用好教材中的人文教育素材，通过自己研究、分析和讲解，使学生真正领悟其中的文化内涵，在学习语言的同时，感受到人文素质教育的精髓。

2.4 构建互动教学模式，拓宽人文素质教育渠道

实践证明, 教学如果离开了学生的主体参与和体验, 那么所传授的知识是表面的、浅层次的，甚至是死的知识。教师要充分根据教学的要求，学生的实际、学生的需求、学习的目的、学习的难点, 设计多种多样适合学生水平并为学生所欢迎的教学活动。让学生有更多的机会参与语言活动, 有更多相互交流的机会(如利用多媒体网络等先进教学手段，组织以人文素质教育为主导的多样化的第二课堂活动；利用多媒体网络进行阅读与视听；组织其他第二课堂综合性活动，组织办报活动和表演活动等)。让学生能够运用已有的语言知识和背景知识表达自己的思想、观点和态度, 提高自己实际运用语言的能力，同时也拓宽了人文素质教育渠道。

(1)阅读活动。教师向学生推荐相关的文学作品、英文报刊等，这样学生不仅能通过阅读了解有关国家的历史和传统文化，还能关注这些国家的最新科技文化动态，随时获得最新的语言文化信息。

(2)视听活动。有选择地收看和收听各种英文节目，如CCTV9等，充分调动起视听感官，从不同角度去欣赏地道的英语，并受到异国风情文化的熏陶，进而领略到学习英语的乐趣和领悟其中的文化内涵。

(3)办报活动。教师指导学生整理自己在阅读、视听中积累的素材，以报纸的形式展示出来，每月一次，展示在教室或学校的橱窗中。这样既活跃了校园文化，又起到了交流传播的作用。

(4)表演活动。指导学生编排内容丰富、形式多样的节目，如歌舞、课本剧、讲故事、朗诵、演讲等。这些节目都要求以英语国家的文化为背景，如言行举止、礼仪、服饰、习俗等。学生在表演的同时，也能体验到英语文化与汉语文化的异同。

3 结语

21世纪的素质教育的目的是要提高全民族的科学文化的综合素质，是依托科学发展观更新观念，创新思维的教育。面对全球化发展，复合型外语人才依然是社会所需要的，也是国家生产力、国际竞争能力的重要组成部分。《大学英语教学课程教学要求》中关于课程设计明确指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。”本文不仅提出了以科学发展观为理念的指导方向，而且提出了在大学英语领域里人文素质教育的具体实施方案，给实际教学工作提供了具体的参照模式，具有一定的实际指导意义和应用价值。

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