谈高职英语校本教材的建设

殷 敏 红

(黑龙江生态工程职业学院 人文社科系，哈尔滨 150025)

高等职业教育在规模上已占据高等教育的半壁江山。目前是高职教育发展的关键时期，高职能否取得跨越式的发展，取决于高职院校自身的发展建设。

学院的创新发展，主要取决于专业建设，专业建设的重要方面是学科建设，而学科建设的主要方面是该科目的教材建设。所以教材建设是学院发展的重中之重，谁有一套有特色的学科教材，谁就为培养有特色的学生奠定了基础，谁就走在了高职教育发展建设的前面，这是高职发展建设的关键。

1 高职英语规划教材使用中存在的问题

在高职教育各个专业中英语是一门必不可缺少的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对英语复合型人才需要日益增长，经济全球化、信息网络化推动着英语由一种使用广泛的语言变成无处不在的技术符号系统。“供应链”、“搜索技术”、跨国公司、劳务输出、国内生产线以及现代旅游业的发展等一系列与国外公司及人员相关的产业蓬勃发展，形成了巨大就业机会。作为以就业为导向的高等职业教育院校，不得不认真考虑我们的英语教学怎样才能满足学生就业所需和企业所需。这是英语工作者必须深入研究的问题。几年来我们一直使用规划教材，通过几年的教学我们发现规划教材存在以下几个方面的问题。

(1)高职高专英语规划教材，是一种普遍引导性的教材，具体到各地区、各行业、各学校就缺乏灵活性、针对性和实用性。

(2)规划教材的教学课时需240课时以上，需要两年的时间来完成，而各高职学校的英语课时设计各不相同，从80～220学时不等，有些院校甚至不足80学时，只开设一学期或一年，因此很多职业院校不适合使用规划教材。

(3)规划教材的教学内容与各高职院校开设的专业方向所需的内容差距较大，而且与专业脱离。

(4)高职院校的学生来源各不相同，学生的英语水平更是参差不齐，学生英语水平偏低的院校不适合使用规划教材。

因此，高职院校要办出特色，就必须编写与所设专业相对应并能结合学生实际水平情况的实用的校内英语教材。

2 校本英语教材的编写应考虑的主要问题

(1)体现高职教育的“高教性”与“职教性”的有机统一，也就是需要考虑教材的系统性、实用性，又要考虑教材的专业性。

(2)以就业为导向，突出实用性。

(3)结合专业方向，结合企业需求，渗透岗位英语。

(4)保基础重实用，以应用为目的，实用为主，够用为度的思路。

(5)内容丰富、新颖、生动，既具有思想性又具有趣味性。

(6)有感染力，图文并貌，注意吸收外国文化。

(7)学练结合、课内课外结合，教、学、练、考结合。

3 校本教材《实用英语教程》特色解析

我院英语教研室全体教师，经过两年的努力编写的《实用英语教程》一书，现已由航空工业出版社正式出版并投入使用。

该套教材紧密结合我院的办学专业和学生特点，以就业为向导，以实用为目的，是一套全新的《实用英语教程》。本书的内容生动、鲜活、新颖、有感染力，专业性强；既具有思想性，又具有趣味性；既围绕着现实生活，又不乏轻松和幽默，重视引导学生学习英语的兴趣，通过很多身边日常生活场景及有趣的短文故事，让学生从中感受到英语就是现实生活中的一部分。

全套书共分《综合教程1》、《综合教程2》、《语法与写作教程》和《实训教程》四册，在编撰的过程中充分考虑了以教师为主导，学生为主体及教、学、练、考相结合的理念。

《综合教程1》和《综合教程2》每册8个单元。每个单元由五个模块组成：第一模块为热身活动；第二模块是阅读训练；第三模块是听说能力的提高；第四模块是写作能力的提高(分为一般写作和应用写作，重点是应用写作)；第五模块是自主学习模块与补充阅读，旨在帮助学生提高英语应用能力，扩大词汇量，本模块还包括有“职业用语”，建议教师督促学生背诵句子。

各模块内容如下：

模块一：热身活动。

本书单元的导入模块形式多样，有与阅读课文相关的问题、英文歌曲、短对话、听写填空等形式，目的是调动学生学习英语的积极性。此模块作为阅读前的热身活动，教学中建议教师灵活选用。第一单元的主题是“介绍”，热身模块、阅读模块及写作都是围绕这一主题，目的是将学生立即引入一种模拟的真实环境中去学习、体验。

模块二：阅读训练。

此模块遵循“以话题为核心”的编写原则，主要是培养学生的阅读能力，在此基础上巩固、扩大词汇量，培养学生运用英语的能力。因此，编排阅读训练时努力做到：选文紧密体现单元的主话题，使课文学习成为本单元教学的有机组成部分，充分体现以培养英语实际运用能力的目标。每个单元有一篇阅读课文(第一册第一单元为两篇课文)，课文都紧扣单元话题，是课堂教学的重点。教师要布置课前预习，检查预习情况。选材内容尽量体现实用性与情感教育，使学生学完本单元以后最终达到“读懂—掌握—应用”的目的。课后实训突出重点，在理解的基础上突出词汇、惯用法的运用，使学生巩固重点要掌握的词汇和惯用法。因此，要求在教学中对本部分给予足够的重视。为了弥补阅读量小的问题，每单元还附有两篇补充阅读文章，内容围绕话题有所展开，涉及面较广，选文时努力做到实用，使学生读有所获。

随后的跟踪练习是用来检测对课文的理解，巩固课文中常用的重点词语。通过在新的语境中使用这些重点词语，来帮助学生更深入理解课文和提高语言的综合运用能力。

模块三：听说能力的提高。

听说技能提高的内容选材贴近生活，时代感强，虽然有一定难度，但要求学生完成的任务并未超出教学基本要求，因此建议教师在课堂上与学生共同完成，督促学生预习并掌握常用词汇以及英语惯用法，培养自主学习能力。鉴于高职学生毕业后可能从事的岗位要求，本书选用了非常实用的短文，例如欢迎词、产品介绍、咨询信、投诉信以及通知等，其目的是使学生提高口语表达能力，使语音语调更准确、流畅。

模块四：写作能力的提高。

此部分包括一般写作和应用写作两部分。一般写作部分主要是培养学生能写出正确的短文，熟练运用语法以及习惯用法，为以后的写作打下坚实的基础。应用写作要求学生学会写《基本要求》中所规定的应用文，主要通过典型的例子指导学生模拟套写。教学中教师就所教应用文的格式、句型和词语进行简要归纳，指导学生模拟套写。

模块五：自主学习模块。

为了弥补英语教学学时不足的状况，本书添加此模块。其内容包括职业用语、词汇的巩固以及岗位名称等；补充阅读的选材注重引导学习兴趣，同时也注重人文精神的培养。文章都有相应的汉语译文，以帮助学生解决阅读理解上的困难；Leisure Time “休闲时光”，提供的是英文歌曲或视频剪辑短片，使学生在娱乐的同时提高学习兴趣以及听力能力，同时也体验与欣赏英语语言和西方国家的生活习俗。

4 结语

高职教育的发展在于应用，高职院校的前途在于特色。作为高职院校基础课的《大学英语》只有将“应用”和“特色”有机结合起来，才能在人才培养的过程中发挥建设性的作用。因此，加强高职英语校本教材的建设势在必行。